Пояснительная записка
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
1.2 Направления воспитания
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
3.3
Требования
к
условиям
работы
с
обучающимися
с
особыми
образовательными потребностями
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
3.5 Анализ воспитательного процесса
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа
воспитания
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения Городского округа «город Ирбит»
Свердловской области «Средняя общеобразовательная школа №1» (далее –
МБОУ «Школа №1») разработана с учётом Федерального закона от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 г №996-р)
и
Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг. (Распоряжение Правительства
Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р), Стратегии национальной
безопасности
Федерации
Российской
от
Федерации
02.07.2021
№
400),
(Указ
Президента
Федеральных
Российской
государственных
образовательных стандартов начального общего образования (Приказ
Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286), основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287),
среднего общего образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 №
413)
с
учетом
Примерной
рабочей
программы
воспитания
для
общеобразовательных организаций на уровнях НОО,ООО,СОО, одобренной
решением Федерального учебно-методического объединения по общему
образованию.
Программа
основывается
на
единстве
и
преемственности
образовательного процесса на всех уровнях образования, соотносится с
примерными
рабочими
программами
воспитания
для
организаций
дошкольного и среднего профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности; разрабатывается и утверждается с участием
коллегиальных органов управления ОО (в том числе советов обучающихся),
советов родителей (законных представителей); реализуется в единстве
урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с семьей и
3
другими
участниками
образовательных
отношений,
социальными
институтами воспитания; предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям, включая ценности своей
этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым в российском
обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей,
историческое
просвещение,
формирование
российской
культурной
и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа
включает
три
раздела:
целевой,
содержательный,
организационный.
Приложение — Календарный план воспитательной работы на 20242025 учебный год.
\
4
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники ОО, обучающиеся, их родители (законные представители),
представители
иных
организаций,
участвующие
в
реализации
образовательного процесса в соответствии с законодательством Российской
Федерации, локальными актами ОО. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в ОО
определяется
содержанием
российских
базовых
(гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции
Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное
содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания
обучающихся
включает
духовно-нравственные
ценности
культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в ОО планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025 года. Приоритетной задачей Российской Федерации в
сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
5
1.1.
Цели и задачи воспитания обучающихся
Современный российский общенациональный воспитательный идеал –
высоконравственный,
принимающий
судьбу
творческий,
компетентный
Отечества
как
свою
гражданин
личную,
России,
осознающий
ответственность за настоящее и будущее страны, укорененный в духовных и
культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
В соответствии с этим идеалом и нормативными правовыми актами РФ
в сфере образования цель воспитания обучающихся в образовательной
организации:
-развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в
российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства;
-формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества,
закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Задачи:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний);
-формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
-приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных социальных
отношений, применения полученных знаний;
-достижение личностных результатов освоения
программ в соответствии с ФГОС НОО/ООО/СОО.
6
общеобразовательных
Цель и задачи воспитания одинаковы на каждом уровне образования.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в
целом.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации
планируется
и
осуществляется
на
основе
аксиологического,
антропологического, культурно-исторического, системно-деятельностного,
личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов воспитания:
гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
7
безопасной
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности общеобразовательной организации по основным направлениям
воспитания в соответствии с ФГОС:
гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации,
к народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважение к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе
духовно-нравственной культуры народов России, традиционных религий
народов
России, формирование
традиционных
российских
семейных
ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости,
дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков;
эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры
на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства;
физическое воспитание,
формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия — развитие физических
способностей с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков
безопасного поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных
ситуациях;
трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность,
получение
профессии,
8
личностное
самовыражение
в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
экологическое
воспитание
—
формирование
экологической
культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей
среде на основе российских традиционных духовных ценностей, навыков
охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды;
ценности научного познания —
воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учётом личностных интересов и общественных
потребностей.
9
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне начального общего образования
Целевые ориентиры
Гражданско – патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о Родине
— России, её территории, расположении. Сознающий принадлежность к своему народу и
к общности граждан России, проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного края,
своей Родины — России, Российского государства. Понимающий значение гражданских
символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест
почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение. Имеющий
первоначальные представления о правах и ответственности человека в обществе,
гражданских
правах
и
обязанностях.
Принимающий
участие
в
жизни
класса,
общеобразовательной организации, в доступной по возрасту социально значимой
деятельности.
Духовно – нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности. Сознающий ценность
каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого
человека. Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный
вред другим людям, уважающий старших. Умеющий оценивать поступки с позиции их
соответствия нравственным нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий. Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы,
родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей. Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре. Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах
10
художественной деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде. Владеющий основными навыками личной и общественной
гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе. Ориентированный на
физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества. Проявляющий уважение к
труду, людям труда, бережное отношение к результатам труда, ответственное
потребление. Проявляющий интерес к разным профессиям. Участвующий в различных
видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние людей
на природу, окружающую среду. Проявляющий любовь и бережное отношение к природе,
неприятие
действий,
приносящих
вред
природе,
особенно
живым
существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий
познавательные
интересы,
активность,
любознательность
и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах,
многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы, о науке,
научном знании. Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
11
Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне основного общего образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий
и
принимающий
свою
российскую
гражданскую
принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе. Понимающий сопричастность к прошлому,
настоящему
и
будущему
народа
России,
тысячелетней
истории
российской
государственности на основе исторического просвещения, российского национального
исторического сознания. Проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам. Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей. Выражающий неприятие любой дискриминации граждан,
проявлений экстремизма, терроризма, коррупции в обществе. Принимающий участие в
жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе самоуправлении,
ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру. Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов,
проживающих в родной стране. Проявляющий интерес к познанию родного языка,
истории и культуры своего края, своего народа, других народов России. Знающий и
уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, 11 спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в
прошлом и современности. Принимающий участие в мероприятиях патриотической
направленности.
Духовно – нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в
ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
12
норм с учётом осознания последствий поступков. Выражающий неприятие антигуманных
и асоциальных поступков, поведения, противоречащих традиционным в России духовнонравственным нормам и ценностям. Сознающий соотношение свободы и ответственности
личности в условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий. Проявляющий уважение
к старшим, к российским традиционным семейным ценностям, институту брака как союзу
мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания детей. Проявляющий
интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части духовной
культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве. Проявляющий эмоционально-чувственную
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание их влияния на поведение людей. Сознающий роль художественной
культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном обществе,
значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве. Ориентированный на
самовыражение в разных видах искусства, в художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде. Выражающий установку на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный
режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность). Проявляющий неприятие
вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм
зависимостей), понимание их последствий, вреда 12 для физического и психического
здоровья. Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других
людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием. Способный
адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным условиям,
стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей. Проявляющий интерес к
13
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
применения предметных знаний. Сознающий важность трудолюбия, обучения труду,
накопления навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе. Участвующий в решении
практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной организации, своей
местности) технологической и социальной направленности, способный инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность. Выражающий
готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества. Сознающий свою ответственность
как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред. Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для решения
задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды. Участвующий в практической деятельности
экологической, природоохранной направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений. Ориентированный в деятельности
на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой. Развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления
знаний
о
мире
(языковая,
читательская
культура,
деятельность
в
информационной, цифровой среде). Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
14
Целевые ориентиры результатов воспитания
на уровне среднего общего образования
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе,
в мировом сообществе. Сознающий своё единство с народом России как источником
власти и субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе
исторического
просвещения,
сформированного
российского
национального
исторического сознания. Проявляющий готовность к защите Родины, способный
аргументированно отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского
государства, сохранять и защищать историческую правду. Ориентированный на активное
гражданское участие на основе уважения закона и правопорядка, прав и свобод
сограждан. Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности. Обладающий опытом
гражданской социально значимой деятельности (в ученическом самоуправлении,
волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др. объединениях,
акциях, программах)
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной
культуре,
многонациональному
любовь
к
народу
своему
Российской
народу.
Сознающий
Федерации,
причастность
Российскому
к
Отечеству,
российскую культурную идентичность. Проявляющий деятельное ценностное отношение
к историческому и культурному наследию своего и других народов России, традициям,
праздникам, памятникам народов, проживающих в родной стране - России. Проявляющий
уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом, поддерживающий их права,
защиту их интересов в сохранении российской культурной идентичности.
Духовно – нравственное воспитание
Проявляющий
приверженность
традиционным
духовно-нравственным
ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального, религиозного
самоопределения. Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
15
поступки других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных
ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий
неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим
ценностям. Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных этнических
групп, религий народов России, их национальному достоинству и религиозным чувствам с
учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех граждан. Понимающий и
деятельно выражающий ценность межрелигиозного, межнационального согласия людей,
народов в России, способный вести диалог с людьми разных национальностей,
религиозной принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности. Обладающий сформированными представлениями о
ценности и значении в отечественной и мировой культуре языков и литературы народов
России, демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского и
мирового художественного наследия. Проявляющий восприимчивость к разным видам
искусства, понимание эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение
людей, умеющий критически оценивать это влияние. Проявляющий понимание
художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в современном
обществе,
значения
нравственных
норм,
ценностей,
традиций
в
искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни, здоровья и
безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего здоровья и
здоровья других людей. Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в
том числе безопасного поведения в информационной среде. Выражающий на практике
установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиены, режим
16
занятий
и
отдыха,
физическую
активность),
стремление
к
физическому
совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий безопасный и здоровый образ
жизни. Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения,
употребления
алкоголя,
наркотиков,
любых
форм
зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья. Демонстрирующий навыки рефлексии своего
состояния (физического, эмоционального, психологического), состояния других людей с
точки зрения безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения своих
земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые достижения
российского народа. Проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные
периоды,
с
учётом
соблюдения
законодательства.
Выражающий
осознанную готовность к получению профессионального образования, к непрерывному
образованию в течение жизни как условию успешной профессиональной и общественной
деятельности. Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном обществе.
Ориентированный
на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на основе
понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том числе на
глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде. Выражающий
деятельное неприятие действий, приносящих вред природе. Применяющий знания
естественных и социальных наук для разумного, бережливого природопользования в
быту, общественном пространстве. Имеющий и развивающий опыт экологически
17
направленной, природоохранной, ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его
приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений. Обладающий представлением о
современной научной картине мира, достижениях науки и техники, аргументированно
выражающий понимание значения науки в жизни российского общества, обеспечении его
безопасности,
гуманитарном,
социально-экономическом
развитии
России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной научной
информации и критики антинаучных представлений. Развивающий и применяющий
навыки наблюдения, накопления и систематизации фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
18
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №1» основана в 1895 году как городское
училище, которое преобразовано в мужскую гимназию, а затем - в школу.
В школе созданы все необходимые условия для обучения и воспитания
обучающихся в соответствии с требованиями ФГОС: обустроены и
оснащены современным учебным оборудованием учебные кабинеты,
обеспечены компьютерной техникой и доступом в интернет через
подключение Wi-Fi.
Для предоставления качественных образовательных услуг в области
физического
воспитания
в
образовательной
организации
созданы
необходимые условия, имеются спортивный зал и спортивная площадка.
Необходимые меры доступности и безопасности обеспечены в соответствии
с нормативными требованиями.
В школе обучается более 500 детей, 24 класса комплекта. Средняя
наполняемость классов – 25 человек. В школе пятидневная рабочая неделя.
Обучение ведется в 2 смены, реализуются программы начального, основного
общего и среднего (полного) общего образования.
Социальный состав обучающихся неоднородный. В школе учатся дети из
неполных, а также многодетных семей, малообеспеченные, опекаемые.
Школьники различаются:
- по учебным возможностям, которые зависят от общего развития ребёнка и
его уровня подготовки к обучению в школе;
- по социальному статусу, который зависит от общего благополучия семьи
или уровня воспитательного ресурса отдельных родителей.
В школе обучаются дети из социально неблагополучных семей, состоящие на
различных
школьников
видах
профилактического
осуществляется
учета.
планомерная
19
С
данной
категорией
профилактическая
работа,
направленная на предупреждение, устранение или нейтрализацию основных
причин и условий, вызывающих социальные отклонения в поведении.
В школе сформирована квалифицированная управленческая команда в
соответствии с типом и видом образовательного учреждения. Деятельность
управленческой команды успешно дополняют социальные педагоги, педагогпсихолог, учитель дефектолог и учитель логопед, - это квалифицированные
специалисты, необходимые для сопровождения всех категорий обучающихся
в школе.
В педагогическом составе в основном педагоги с большим опытом
педагогической
квалификации
практики,
и
часть
имеющие
молодых
достаточно
педагогов,
высокий
творчески
уровень
активных
и
инициативных, стремящихся к повышению своего профессионального
уровня.
Наша школа – старейшая в городе, имеет свои традиции, которые тесно
переплетаются с современностью. За долгие годы своего существования уже
сформированы основные принципы и традиции воспитательной работы, свой
облик и уклад. Формирование уклада школьной жизни - способ реализации
целей и задач Рабочей программы воспитания.
Социальная среда школы - тот фактор, который оказывает решающее
влияние на воспитание личности обучающегося. Основой уклада школьной
жизни является культура нравственных отношений субъектов воспитания,
тесно связанная со всеми остальными слагаемыми уклада. Культура
отношений способствует построению «Понимающего Мира» (В. Леви)
между всеми школьными поколениями, создает ситуацию успеха, как для
педагогов, так и воспитанников, определяет дух школы и рождает духовное
родство всех субъектов воспитания. Уклад школьной жизни выступает как
действующая модель открытого гражданского общества. Демократический
уклад жизни школы является требованием государственной политики и
условием становления гражданского общества России, при котором
20
выпускник школы, выйдя в большую жизнь, привнесет идеи демократии и
духовно-нравственную культуру в семью, экономическую и политическую
сферы жизни общества. Девиз школьной жизни: «От успеха в школе, к
успеху в жизни», - это говорит о созданных в школе принципах доступности,
открытости, вариативности на всех ступенях образования. \
В школе создаются все условия для обучения и развития детей с разными
учебными, психофизическими особенностями и возможностями.
Основными характеристиками воспитывающей среды школы являются ее
насыщенность и структурированность. Процесс взаимодействия всех
участников образовательного процесса и совместной жизнедеятельности
взрослых и детей направлен на укрепление общешкольного коллектива,
органов детского самоуправления ученического актива, укрепления и
пропаганды общешкольных традиций и реализуется в традиционных формах
работы и мероприятиях в соответствии с календарным планом
воспитательной работы (годовой круг дел).
Обучающиеся также активно участвуют в трудовых делах школы и класса, в
совместных общественно значимых делах школы, что способствует развитию
общественной активности, формированию нравственного идеала,
гражданского отношения к Отечеству, воспитанию нравственного
потенциала, сознательного отношения к труду.
Приоритетом воспитательной работы школы является патриотическое
воспитание, уклад школьной жизни основан на духовно-нравственных
традициях, ведь по словам В.В. Путина, в России не должно быть никакой
другой объединяющей идеи, кроме патриотизма. Большинство мероприятий
нацелены именно на воспитание у обучающихся этого чувства:
- система классных часов по гражданскому воспитанию;
- тематические акции, например, «Блокадная ласточка», «Блокадный хлеб»;
21
- мероприятия совместно с городским Советом ветеранов (литературномузыкальная композиция «Никто не забыт, ничто не забыто» ко Дню памяти
и скорби) и другие.
На базе школы организована работа системы дополнительного образования и
внеурочной деятельности (спортивные секции по баскетболу и минифутболу), обширна палитра курсов внеурочной деятельности. Эффективно
работает первичное отделение РДДМ, отряд ЮИД…
Школа находится в шаговой доступности от образовательных, культурных,
спортивных и социальных учреждений города дошкольные учреждения,
центр детского творчества, ДЮСШ, ДХШ, музеи, Центральная и детская
городские библиотеки и имеет ряд социальных партнёров, с которыми
налажено эффективное взаимодействие.
Работает в школе музей истории образования, в основной фонд которого
входят подлинные документы, фотографии довоенного и первых
послевоенных лет, комсомольская и пионерская атрибутика. Очень много
гостей посещают наш музей и школу, обучающиеся школы также часто
становятся гостями музея.
В рамках профориентационной работы налажено сетевое взаимодействие с
Центрами молодежного инновационного творчества («Проектория», «Билет в
будущее»), с учреждениями СПО (ИМТ, ИГК и другие). Сотрудничество и
взаимодействие с партнёрами проявляется в совместной реализации
образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении традиций,
в совершенствовании образовательной среды школы. Такая деятельность
расширяет круг общения всех участников образовательного процесса,
позволяет учащимся получить социальный опыт, способствует развитию
личностного потенциала, расширяет мировоззрение.
Отношения учителей и учащихся школы строятся на основе взаимного
уважения, принятия друг друга, сотрудничества. В организации процесса
22
воспитания школа использует потенциал классного руководства. В школе
существует традиция проведения совместных общешкольных мероприятий, в
которых принимают участие педагоги, родители и дети.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Достижение цели и решение задач воспитания осуществляется в
рамках всех направлений деятельности школы. Содержание, виды и формы
воспитательной деятельности представлены в соответствующих модулях.
Состав и содержание модулей определяется с учетом уклада школы,
реальной деятельности, имеющихся в школе ресурсов.
Инвариантные модули:
- Внеурочная деятельность
- Классное руководство
-Основные школьные дела
-Внешкольные мероприятия
- Организация предметно-пространственной среды
- Взаимодействие с родителями/законными представителями
- Самоуправление
-Профилактика и безопасность
-Социальное партнёрство
-Профориентация
Вариативные модули:
-дополнительное образование,
-детские общественные объединения,
-школьный музей,
-школьный спортивный клуб «Импульс»
-школьный театр «Радуга»
23
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
В школьной жизни центральное место занимает урок.
Урок является главным средством формирования личности, системы
ценностей, поведения каждого ученика, то есть является
ключевым
элементом воспитания. Но не всякое содержание учебного занятия позволяет
воспитывать, а лишь то, которое через вызов эмоций и субъективных
переживаний затрагивает мотивационную сферу психики учащихся. Однако,
воспитательный потенциал заложен в большинстве школьных уроков.
Роль урока очень велика в процессе обучения и воспитания. «Об уроке
нужно говорить, как о фрагменте жизни», – пишет доктор педагогических
наук, профессор Н.Е. Щуркова.
Воспитательный потенциал предметов на уровне начального общего образования
Урок
Русский язык
Литературное
чтение
Воспитательный потенциал
первичное знакомство с системой русского языка,
богатством его выразительных возможностей, развитие умения
правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения, что способствуют
успешной социализации обучающегося;
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие,
способствует формированию самосознания и мировоззрения
личности, является важнейшим средством хранения и передачи
информации, культурных традиций, истории русского народа и
других народов России
свободное владение языком, умение выбирать нужные
языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях;
изучение русского языка обладает огромным потенциалом
присвоения традиционных социокультурных и духовнонравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует
формированию внутренней позиции личности.
обеспечивает становление базового умения, необходимого
для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовнонравственного развития обучающихся;
направлено
на
общее
и
литературное
развитие
обучающегося, реализацию его творческих способностей.
24
Математика
Окружающий
мир
Музыка
понимание математических отношений выступает средством
познания закономерностей существования окружающего мира,
фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в
обществе (например, хронология событий, протяжённость по
времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера);
математические представления о числах, величинах,
геометрических фигурах являются условием целостного
восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты
природы);
владение
математическим
языком,
элементами
алгоритмического мышления позволяет обучающемуся
совершенствовать коммуникативную
деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические
цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать
истинность предположения).
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в
нём человека на основе целостного взгляда на окружающий
мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественно-научных,
обществоведческих,
нравственноэтических понятий, представленных в содержании программы
по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения
и укрепления, приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в
реальной учебной и жизненной практике, связанной как с
поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения,
опыты, трудовая деятельность), так и с творческим
использованием
приобретённых
знаний
в
речевой,
изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности
гражданина Российской Федерации, понимание своей
принадлежности к Российскому государству, определённому
этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям
народов Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по
созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил
построения взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие
способности ребёнка к социализации на основе принятия
гуманистических
норм
жизни,
приобретение
опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в
соответствии с экологическими нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры
общения, гуманного отношения к людям, уважительного
отношения к их взглядам, мнению и индивидуальности.
становление системы ценностей, обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями
25
Технология
искусства, осознание значения музыкального искусства как
универсального языка общения, художественного отражения
многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребёнка, развитие
внутренней мотивации к музицированию;
формирует эстетические потребности, проживание и
осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений
к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе
музыка.
формирование общих представлений о культуре и
организации трудовой деятельности как важной части общей
культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений
о предметном (рукотворном) мире как результате деятельности
человека, его взаимодействии с миром природы, правилах и
технологиях создания, исторически развивающихся и
современных производствах и профессиях;
формирование основ чертёжно-графической грамотности,
умения
работать
с
простейшей
технологической
документацией (рисунок, чертёж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о
различных материалах, технологиях их обработки и
соответствующих умений;
развитие
сенсомоторных
процессов,
психомоторной
координации, глазомера через формирование практических
умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности
творческого использования полученных знаний и умений в
практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приёмов
умственной
деятельности
посредством
включения
мыслительных операций в ходе выполнения практических
заданий;
развитие
гибкости
и
вариативности
мышления,
способностей к изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к людям труда, к
культурным традициям, понимания ценности предшествующих
культур, отражённых в материальном мире;
развитие
социально
ценных
личностных
качеств:
организованности,
аккуратности,
добросовестного
и
ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к
продуктивной созидательной деятельности, мотивации успеха
и достижений, стремления к творческой самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и
вдумчивого отношения к окружающей природе, осознание
взаимосвязи рукотворного мира с миром природы;
воспитание положительного отношения к коллективному
труду, применение правил культуры общения, проявление
уважения к взглядам и мнению других людей.
26
воспитывающее значение учебного предмета раскрывается в
приобщении обучающихся к истории и традициям физической
культуры и спорта народов России, формировании интереса к
регулярным занятиям физической культурой и спортом,
осознании роли занятий физической культурой в укреплении
здоровья, организации активного отдыха и досуга;
в процессе обучения у школьников активно формируются
положительные навыки и способы поведения, общения и
взаимодействия со сверстниками и учителями, оценивания
своих действий и поступков в процессе совместной
коллективной деятельности.
Изобразительное формирование активного, ценностного отношения к истории
искусство
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре,
изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека;
развитие духовной культуры обучающихся, формирование
активной
эстетической
позиции
по
отношению
к
действительности и произведениям искусства, понимание роли
и значения художественной деятельности в жизни людей.
Основы
знакомство обучающихся с основами православной,
религиозных
мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами
культур
и мировых религиозных культур и светской этики по выбору
светской этики
родителей (законных представителей);
4 класс
развитие представлений обучающихся о значении
нравственных норм и ценностей в жизни личности, семьи,
общества;
обобщение знаний, понятий и представлений о духовной
культуре и морали, ранее полученных обучающимися,
формирование ценностно-смысловой сферы личности с учётом
мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей
семьи;
развитие способностей обучающихся к общению в
полиэтничной,
разно
мировоззренческой
и
многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и
диалога.
Физическая
культура
Вос
пит
ате
льный потенциал предметов на уровне основного общего образования
Урок
Воспитательный потенциал
Русский язык
-знание русского языка и владение им в
разных формах его существования и
функциональных
разновидностях,
понимание
его
стилистических
особенностей
и
выразительных
возможностей,
умение
правильно
и
эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения
определяют успешность социализации
личности и возможности её самореализации
27
в различных жизненно важных для
человека областях.
-обеспечивает межличностное и социальное
взаимодействие
людей,
участвует
в
формировании сознания, самосознания и
мировоззрения
личности,
является
важнейшим средством хранения и передачи
информации,
культурных
традиций,
истории русского и других народов России
-обучение русскому языку направлено на
совершенствование
нравственной
и
коммуникативной
составляющей личности,
интеллектуальных
и
творческих
способностей,
мышления,
памяти
и
воображения, навыков самостоятельной
учебной деятельности, самообразования
Литература
-формирование
духовного
облика
нравственных
ориентиров
и
молодого
поколения,
-особенности
литературы
как
учебного
предмета связаны с тем, что литературные
произведения
являются
феноменом
культуры: в них заключено эстетическое
освоение мира, а богатство и многообразие
человеческого
бытия
выражено
в
художественных образах, которые содержат
в себе потенциал воздействия на читателей
и
приобщают
эстетическим
Математика
их
к
нравственно-
ценностям,
как
национальным, так и общечеловеческим.
-основу содержания литературного
образования составляют чтение и изучение
выдающихся художественных
произведений русской и мировой
литературы, что способствует постижению
таких нравственных категорий, как добро,
справедливость, честь, патриотизм,
гуманизм, дом, семья
-математические знания обеспечивают
28
ку
Физика
Химия
Музыка
понимание принципов устройства и
использования
современной
техники,
восприятие и интерпретацию социальной,
экономической, политической информации,
дают возможность выполнять расчёты и
составлять
алгоритмы,
находить
и
применять
формулы,
владеть
практическими приёмами геометрических
измерений
и
построений,
читать
информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм и графиков, жить в
условиях неопределённости и понимать
вероятностный
характер
случайных
событий;
- изучение математики обеспечивает
формирование
алгоритмической
компоненты мышления и воспитание
умений
действовать
по
заданным
алгоритмам, совершенствовать известные и
конструировать новые;
- в процессе решения задач развиваются
творческая
и
прикладная
стороны
мышления
-формирование у обучающихся
естественно-научной
грамотности
и
интереса к науке
-приобретение интереса и стремления к
научному изучению природы, развитие
интеллектуальных
и
творческих
способностей
-изучение химии способствует реализации
возможностей
для
саморазвития
и
формирования культуры личности, её
общей и функциональной грамотности;
вносит вклад в формирование мышления и
творческих способностей обучающихся,
навыков их самостоятельной учебной
деятельности
- способствует формированию ценностного
отношения к естественно-научным знаниям,
к природе, к человеку, вносит свой вклад в
экологическое образование обучающихся
-музыка способна порождать эстетические
эмоции, разнообразные чувства и мысли,
яркие художественные образы, для которых
характерны, с одной стороны, высокий
уровень обобщенности, с другой - глубокая
степень психологической вовлеченности
личности, что является уникальным
потенциалом для развития внутреннего
мира
человека,
гармонизации
его
взаимоотношений с самим собой, другими
29
География
людьми, окружающим миром через занятия
музыкальным искусством
-развивает такие важнейшие качества и
свойства, как целостное восприятие мира,
интуиция, сопереживание, содержательная
рефлексия
-музыкальное обучение и воспитание
вносит огромный вклад в эстетическое и
нравственное
развитие
обучающегося,
формирование всей системы ценностей
воспитание чувства патриотизма,
любви к своей стране, малой родине,
взаимопонимания с другими народами на
основе
формирования
целостного
географического
образа
России,
ценностных ориентаций личности;
-воспитание
экологической
культуры,
соответствующей современному уровню
геоэкологического мышления на основе
освоения знаний о взаимосвязях в
природных комплексах, об основных
географических особенностях природы,
населения и хозяйства России и мира…
развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в
процессе
наблюдений
за
состоянием
окружающей среды
История
Обществознание
-формирование и развитие личности
обучающегося, способного к
самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического
опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего
исторические знания и предметные умения
в учебной и социальной практике
-изучение обществознания, включающего
знания
о
российском
обществе
и
направлениях его развития в современных
условиях, об основах конституционного
строя нашей страны, правах и обязанностях
человека и гражданина, способствует
воспитанию
российской
гражданской
идентичности, готовности к служению
Отечеству, приверженности национальным
ценностям
-изучение обществознания содействует
вхождению обучающихся в мир культуры и
общественных ценностей и в то же время
открытию и утверждению собственного
"Я",
формированию
способности
к
рефлексии, оценке своих возможностей и
30
Технология
Физическая культура
ИЗО
осознанию своего места в обществе
-развитие умений оценивать свои
профессиональные интересы и склонности
в плане подготовки к будущей
профессиональной деятельности
-в рамках освоения программы по
технологии происходит …знакомство с
миром профессий, самоопределение и
ориентация обучающихся в сферах
трудовой деятельности
-физическая культура -средство подготовки
обучающихся
к
предстоящей
жизнедеятельности,
укрепления
их
здоровья, повышения функциональных и
адаптивных
возможностей
систем
организма, развития жизненно важных
физических качеств
-формирование разносторонне физически
развитой личности, способной активно
использовать
ценности
физической
культуры для укрепления и длительного
сохранения
собственного
здоровья,
оптимизации трудовой деятельности и
организации активного отдыха
-формирование активного отношения к
традициям культуры как смысловой,
эстетической и личностно значимой
ценности, воспитание гражданственности и
патриотизма, уважения и бережного
отношения к истории культуры России,
выраженной
в
ее
архитектуре,
изобразительном
искусстве,
в
национальных
образах
предметноматериальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека
-развитие личности обучающегося, его
активной
учебно-познавательной
деятельности, творческого развития и
формирования готовности к саморазвитию
и непрерывному образованию
Воспитательный потенциал предметов на уровне среднего общего образования
Урок
Воспитательный потенциал
Русский язык
-изучение русского языка способствует
усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных
ценностей, воспитанию нравственности,
любви к Родине, ценностного отношения к
русскому языку, формированию интереса и
уважения к языкам и культурам народов
31
Литература
Иностранный язык (английский)
Математика
России и мира, развитию эмоционального
интеллекта, способности понимать и
уважать мнение других людей.
- формирование духовного облика и
нравственных ориентиров молодого
поколения
-приобщение обучающихся к нравственноэстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим
-формирование целостных представлений
обучающихся о мире, об общечеловеческих
ценностях, о важности общения с целью
достижения взаимопонимания и о языке как
средстве межличностного и
межкультурного общения, так и на
формирование определенного объема
систематических научных знаний и
способов учебных/познавательных
действий, позволяющего решать
коммуникативные задачи более высокого
уровня, в ситуациях неофициального и
официального общения
-изучение
математики
способствует
эстетическому
воспитанию
человека,
пониманию
красоты
и
изящества
математических рассуждений, восприятию
геометрических форм
-усвоение
умения
распознавать
математические аспекты в реальных
жизненных ситуациях и при изучении
других учебных предметов, проявления
зависимостей
и
закономерностей,
формулировать их на языке математики и
создавать
математические
модели,
применять освоенный математический
аппарат
для
решения
практикоориентированных задач, интерпретировать
и оценивать полученные результаты
Информатика
-сформированность представлений о
влиянии информационных технологий на
жизнь человека в обществе, понимание
социального, экономического,
политического, культурного, юридического,
природного, эргономического,
медицинского и физиологического
контекстов информационных технологий;
-принятие правовых и этических аспектов
информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлеченных в
32
создание и использование информационных
систем, распространение информации;
Физика
Химия
-создание условий для развития навыков
учебной, проектной, научноисследовательской и творческой
деятельности, мотивации обучающихся к
саморазвитию
-изучение физики вносит основной вклад в
формирование естественно-научной
картины мира обучающихся, в
формирование умений применять научный
метод познания при выполнении ими
учебных исследований
- использование гуманитарного потенциала
физической науки, осмысление связи
развития физики с развитием общества, а
также с мировоззренческими,
нравственными и экологическими
проблемами
-воспитание убежденности в познаваемости
явлений природы, уважения к процессу
творчества в области теоретических и
прикладных исследований в химии,
формирование мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития науки;
-развитие мотивации к обучению и
познанию, способностей к самоконтролю и
самовоспитанию на основе усвоения
общечеловеческих ценностей;
-развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся, формирование
у них сознательного отношения к
самообразованию и непрерывному
образованию как условию успешной
профессиональной и общественной
деятельности, ответственного отношения к
своему здоровью и потребности в здоровом
образе жизни;
-формирование умений и навыков
разумного природопользования, развитие
экологической культуры
Биология
-воспитание убежденности в возможности
познания человеком живой природы,
необходимости бережного отношения к
ней, соблюдения этических норм при
33
проведении биологических исследований;
-осознание ценности биологических знаний
для повышения уровня экологической
культуры, для формирования научного
мировоззрения;
-применение приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде,
собственному здоровью, обоснование и
соблюдение мер профилактики заболеваний
География
-воспитание чувства патриотизма,
взаимопонимания с другими народами,
уважения культуры разных стран и
регионов мира, ценностных ориентаций
личности посредством ознакомления с
важнейшими проблемами современности, с
ролью России как составной части
мирового сообщества;
-воспитание экологической культуры на
основе приобретения знаний о взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на
глобальном, региональном и локальном
уровнях и формирование ценностного
отношения к проблемам взаимодействия
человека и общества;
История
Обществознание
-развитие познавательных интересов,
навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе
овладения комплексом географических
знаний и умений, направленных на
использование их в реальной
действительности
-формирование и развитие личности
обучающегося, способного к
самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического
опыта своей страны и человечества в целом,
активно и творчески применяющего
исторические знания и предметные умения
в учебной и социальной практике
-воспитание общероссийской
идентичности, гражданской
ответственности, основанной на идеях
патриотизма, гордости за достижения
страны в различных областях жизни,
34
уважения к традиционным ценностям и
культуре России, правам и свободам
человека и гражданина, закрепленным
в Конституции Российской Федерации;
-развитие личности в период ранней
юности, становление ее духовнонравственных позиций и приоритетов,
выработка правового сознания,
политической культуры, мотивации к
предстоящему самоопределению в
различных областях жизни: семейной,
трудовой, профессиональной;
Физическая культура
-развитие способности обучающихся к
личному самоопределению,
самореализации, самоконтролю
-формирование разносторонней, физически
развитой
личности,
использовать
способной
ценности
активно
физической
культуры для укрепления и длительного
сохранения
оптимизации
собственного
трудовой
здоровья,
деятельности
и
организации активного отдыха
-содействие
активной
социализации
обучающихся на основе формирования
научных
представлений
о
социальной
сущности физической культуры, ее месте и
роли в жизнедеятельности современного
человека, воспитании социально значимых
и личностных качеств
-приобщение
ценностям
приобретение
учащихся
к
культурным
физической
культуры
-
способов
общения
и
коллективного взаимодействия во время
совместной
учебной,
соревновательной
стремление
игровой
и
деятельности,
к
физическому
совершенствованию и укреплению здоровья
ОБЖ
-формирование личности выпускника с
35
высоким уровнем культуры и мотивации
ведения безопасного, здорового и
экологически целесообразного образа
жизни;
-достижение выпускниками базового
уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, соответствующего
интересам обучающихся и потребностям
общества в формировании полноценной
личности безопасного типа;
-подготовка выпускников к решению
актуальных практических задач
безопасности жизнедеятельности в
повседневной жизни
Таким образом, реализация воспитательного потенциала уроков
(урочной деятельности, аудиторных занятий в рамках максимально
допустимой учебной нагрузки) может предусматривать:
-максимальное
использование
воспитательных
предметов для
формирования
содержания
учебных
российских
традиционных
духовно-нравственных
и
возможностей
у обучающихся
социокультурных
ценностей, российского исторического сознания на основе исторического
просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,
вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
-включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
-включение учителями в рабочие программы учебных предметов,
курсов,
модулей
тематики
в
соответствии
с
календарным
планом
воспитательной работы;
-выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
36
-привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых на уроках предметов, явлений и событий, инициирование
обсуждений, высказываний своего мнения, выработки своего личностного
отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;
интерактивных
-применение
форм
учебной
работы
–
интеллектуальных, стимулирующих познавательную мотивацию, игровых
методик, дискуссий, дающих возможность приобрести опыт ведения
конструктивного
диалога;
групповой
работы,
которая
учит
строить
отношения и действовать в команде, способствует развитию критического
мышления;
-побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила
общения со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие
укладу общеобразовательной организации, установление и поддержку
доброжелательной атмосферы;
-организацию наставничества мотивированных обучающихся над
неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными
потребностями,
дающего
обучающимся
социально
значимый
опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
-инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.
Приоритетными
деятельности
становятся
(проектная
активные
и
формы
исследовательская
познавательной
деятельность,
интеллектуальные игры, диалоги, дискуссии, которые реализуются через
парные, групповые и коллективные формы работы на разных этапах урока).
Предлагаемые формы призваны стимулировать познавательную мотивацию
школьников, позволяют приобретать опыт ведения конструктивного диалога
и исследовательской деятельности, презентации своего решения (продукта),
формирование опыта самостоятельной и командной работы.
37
Необходимо помнить и о том, что личность учителя является
важнейшим фактором воспитания обучающегося.
Всеми современными исследователями отмечается, что именно любовь
к детям следует считать важнейшей личностной и профессиональной чертой
педагога, без неё невозможна эффективная педагогическая деятельность.
Кроме того, профессия педагога требует всесторонних знаний.
Учитывая
возросший
уровень
знаний
современных
учащихся,
их
разнообразные интересы, педагог и сам должен развиваться не только в
области своей специальности, но и в области политики, искусства, культуры,
должен быть примером нравственности, носителем человеческих достоинств
и ценностей.
В классе педагог способствует знакомству детей друг с другом, создаёт
атмосферу сотрудничества, взаимопонимания. Стиль его поведения, как
правило, бессознательно присваивается детьми и становится своеобразной
культурой учащихся класса.
В процессе общения школьники усваивают не только содержание
материала, но и отношение к ним учителя. Это особенно значимо, ведь
психолого-педагогическое влияние будет более успешным, если учитель
пользуется уважением и доверием со стороны учеников как человек; умеет
понимать по реакции детей, как воспринимают и оценивают его личность те
ученики, на которых он собирается воздействовать. Таким образом, меняется
не только поведение ученика, но и личность самого учителя.
Известный педагог-новатор Е.Н. Ильин так определил главную задачу
учителя «Сказать больше, чем книга, - вот привилегия учителя-Воспитателя».
Именно к этому и нужно стремиться в своей работе современному учителю.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Министерство просвещения Российской Федерации в письме от 5 июля
2022 г. N ТВ-1290/03 определяет особенности организации внеурочной
деятельности
в
рамках
реализации
38
обновлённых
Федеральных
государственных
образовательных
стандартов
начального
общего
и
основного общего образования.
Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную
деятельность, направленную на достижение планируемых результатов
освоения
основных
образовательных
программ
(предметных,
метапредметных и личностных), осуществляемую в формах, отличных от
урочной, с учётом индивидуальных потребностей обучающихся.
Формы внеурочной деятельности должны предусматривать активность
и самостоятельность обучающихся, сочетать индивидуальную и групповую
работы,
обеспечивать
гибкий
режим
занятий
(продолжительность,
последовательность), переменный состав обучающихся, проектную и
исследовательскую деятельность, экскурсии, походы, деловые игры и другие
формы деятельностного подхода.
В соответствии с требованиями обновленных ФГОС НОО и ООО
образовательная
организация
обеспечивает проведение до
10
часов
еженедельных занятий внеурочной деятельности, которые рекомендуется
использовать на социальное, творческое, интеллектуальное, общекультурное,
физическое, гражданско-патриотическое развитие обучающихся, создавая
условия для самореализации и осуществляя педагогическую поддержку в
преодолении трудностей в обучении и социализации.
Обязательным
условием
организации
внеурочной
деятельности
является ее воспитательная направленность, соотнесенность с рабочей
программой воспитания, что реализуется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них
деятельность,
которая
предоставит
возможность
самореализации,
приобретения социально значимых знаний, развития важных для своего
личностного развития социально значимые отношения, получения опыта
участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детсковзрослых общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов
39
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к
другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской
позицией
и
установкой
на
сохранение
и
поддержание
накопленных социально значимых традиций;
-
поощрение
педагогами
детских
инициатив
и
детского
самоуправления.
С целью обеспечения преемственности содержания образовательных
программ начального общего и основного общего образования при
формировании плана внеурочной деятельности образовательной организации
предусмотрены части, рекомендуемые для всех обучающихся (инвариантная
часть):
1 час в неделю - на информационно-просветительские занятия
патриотической, нравственной и экологической направленности "Разговоры
о важном" (понедельник, первый урок)
1 час в неделю - на занятия по формированию функциональной
грамотности обучающихся (в том числе финансовой грамотности)
1 час в неделю - на занятия, направленные на удовлетворение
профориентационных интересов и потребностей обучающихся (в том числе
основы предпринимательства) – с 6-11 классы реализуется профминимум
«Россия-мои горизонты» (каждый четверг).
Кроме того, в вариативную часть плана внеурочной деятельности
включаются:
3 часа в неделю - на занятия, связанные с реализацией особых
интеллектуальных и социокультурных потребностей обучающихся (в том
числе для сопровождения изучения отдельных учебных предметов на
углубленном
уровне,
проектно-исследовательской
исторического просвещения);
40
деятельности,
2 часа в неделю - на занятия, направленные на удовлетворение
интересов и потребностей обучающихся в творческом и физическом
развитии (организация занятий в школьном театре «Радуга» (4 классы), в
школьном музее истории образования, школьном спортивном клубе, а также
в
рамках
реализации
программы
развития
социальной
активности
обучающихся начальных классов «Орлята России»);
2 часа в неделю - на занятия, направленные на удовлетворение
социальных интересов и потребностей обучающихся (в том числе в рамках
Российского движения школьников).
Реализация
воспитательного
потенциала
курсов
внеурочной
деятельности происходит в рамках следующих выбранных школьниками ее
видов.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к
экономическим, политическим, экологическим, гуманитарным проблемам
нашего общества, формирующие их гуманистическое мировоззрение и
научную картину мира.
Художественное
творчество.
Курсы
внеурочной
деятельности,
создающие благоприятные условия для просоциальной самореализации
школьников, направленные на раскрытие их творческих способностей,
формирование чувства вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание
ценностного отношения школьников к культуре и их общее духовнонравственное развитие.
Проблемно-ценностное общение. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на развитие коммуникативных компетенций школьников,
воспитание у них культуры общения, развитие умений слушать и слышать
других, уважать чужое мнение и отстаивать свое собственное, терпимо
относиться к разнообразию взглядов людей.
41
Туристско-краеведческая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на воспитание у школьников любви к своему
краю, его истории, культуре, природе, на развитие самостоятельности и
ответственности
школьников,
формирование
у
них
навыков
самообслуживающего труда.
Спортивно-оздоровительная
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности, направленные на физическое развитие школьников, развитие
их ценностного отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому
образу жизни, воспитание силы воли, ответственности, формирование
установок на защиту слабых.
Трудовая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на развитие творческих способностей школьников, воспитание
у них трудолюбия и уважительного отношения к физическому труду.
Игровая
деятельность.
Курсы
внеурочной
деятельности,
направленные на раскрытие творческого, умственного и физического
потенциала школьников, развитие у них навыков конструктивного общения,
умений работать в команде.
Виды внеурочной деятельности
Реализуемые
курсы
деятельности
Познавательная деятельность
Калейдоскоп наук
Умники и умницы
Весёлые клеточки
Учусь читать
Работа с текстом
Учусь создавать проекты
Физика для вас
Робототехника
Химический практикум
Занимательная география
42
внеурочной
Художественное творчество
Музыкальный калейдоскоп
Проблемно-ценностное общение
Разговоры о важном
Россия- мои горизонты
Друзья музея
Туристско-краеведческая
деятельность
Спортивно-оздоровительная
Мини-футбол
деятельность
Баскетбол
Трудовая деятельность
Игровая деятельность
Оценка достижений результатов внеурочной деятельности происходит
на трех уровнях:
• оценка результата, полученного группой обучающихся в рамках
одного направления;
• индивидуальная оценка результатов внеурочной деятельности
каждого обучающегося школы;
• качественная и количественная оценка эффективности деятельности
школы по направлениям внеурочной деятельности, полученная на основании
суммирования индивидуальных результатов обучающихся и коллективных
результатов групп обучающихся.
Основной формой учёта внеурочных достижений обучающихся
индивидуальной оценки результатов является выполнение письменной
работы, проекта или творческой работы.
2.2.3 Модуль «Классное руководство»
Классное руководство является особым видом педагогической
деятельности, направленным, в первую очередь, на решение задач
воспитания и социализации обучающихся.
43
Деятельность классного руководителя одновременно связана с классным
руководством и обеспечением постоянного педагогического сопровождения
группы обучающихся, объединенных в одном учебном классе и определяется
«Методическими рекомендациями…по организации работы педагогических
работников, осуществляющих классное руководство в общеобразовательных
организациях» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации
от 12 мая 2020 г. N ВБ-1011/08 «О методических рекомендациях»).
Специфика осуществления функций классного руководства состоит в
том, что воспитательные цели и задачи реализуются как в отношении
каждого обучающегося, так и в отношении класса как микросоциума.
Необходимо учитывать индивидуальные, возрастные и личностные
особенности, образовательные запросы, состояние здоровья, семейные и
прочие условия жизни обучающихся, а также характеристики класса как
уникального ученического сообщества с определенными межличностными
отношениями и групповой динамикой.
Работа классного руководителя - целенаправленная, системная,
планируемая деятельность, которая строится на основе программы
воспитания образовательного учреждения, анализа предыдущей
деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на
основе личностно-ориентированного подхода, с учетом актуальных задач,
стоящих перед педагогическим коллективом, и ситуации в коллективе.
При планировании работы принимается во внимание уровень
воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни,
специфика семейных обстоятельств. Классное руководство слагается из
работы по организации жизнедеятельности учащихся, наполненной
постоянным решением проблем жизни человека и личных проблем
воспитанников. Классный руководитель необходим в сложном становлении
коллектива учащихся и в выпускных классах, т.е. в хорошо развитом и
достаточно зрелом коллективе.
44
Работа с классным коллективом
Одной из главных задач классного руководителя в этом направлении
является формирование классного коллектива.
Детально определял сущность коллектива А.С. Макаренко: «Нельзя
представить себе коллектив, - писал он, - если взять попросту сумму
отдельных лиц. Коллектив- это социальный живой организм, который
потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия,
ответственность, соотношения частей, взаимозависимость, а если ничего
этого нет, то нет и коллектива, а есть просто толпа или сборище».
Детский коллектив оказывает воспитательное влияние на личность в
условиях, когда он превращается в носителя воспитательных функций.
Выделяют три функции:
-организационная
—
детский
коллектив
становится
субъектом
управления своей общественно полезной деятельностью;
-воспитательная — детский коллектив становится носителем и
пропагандистом определенных нравственных убеждений;
-функция стимулирования — коллектив способствует формированию
нравственно ценных стимулов всех общественно полезных дел, регулирует
поведение своих членов, их взаимоотношений.
Одной из главных задач работы классного руководителя является
изучение классного коллектива с целью дальнейшего планирования
воспитательной работы. Один из главных методов- это наблюдение, который
позволит получить большое количество необходимой информации.
Каждый из коллективов, входящих в сложную структуру детского
коллектива
воспитательного
учреждения,
имеет
свои
органы
самоуправления, которые будучи взаимосвязанными, образуют систему
органов
детского
самоуправления.
От
зрелости
коллектива
зависит
разнообразие системы органов самоуправления характер их полномочий.
45
Классный руководитель совместно со школьниками вырабатывает
законы класса, помогающие детям освоить нормы и правила общения,
которым они должны следовать в школе.
Сплочение коллектива класса происходит с помощью различных форм
взаимодействия:
- игры и тренинги на сплочение и командообразование;
-походы и экскурсии, организуемые классным руководителем и
родителями;
-праздники в классе (например, дни рождения детей, включающие в
себя
подготовленные
ученическими
микрогруппами
поздравления,
сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
-
регулярные внутриклассные дела, дающие каждому школьнику
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
Формирование
отношений
в
классе
-
процесс
педагогически
управляемый, и важнейшим средством его осуществления является создание
педагогических
ситуаций
как
специфической
формы
организации
деятельности и общения.
Кроме того, важнейшим звеном организации жизнедеятельности
коллектива
класса
является
организация
классным
руководителем
интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися различной направленности, позволяющих, с одной стороны,
вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им
возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Классный руководитель также инициирует и поддерживает участие
класса в общешкольных ключевых делах, оказывает необходимую помощь
детям в их подготовке, проведении и анализе.
Формы работы классного руководителя в данном направлении различны:
46
- индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание
индивидуальной помощи, совместный поиск решения проблемы и др.);
-групповые
(творческие
группы,
сетевые
сообщества,
органы
самоуправления, проекты, ролевые игры, дебаты и др.);
-коллективные (классные часы, конкурсы, спектакли, концерты, походы,
образовательный туризм, слеты, соревнования, квесты и игры, родительские
собрания и др.).
Одной из распространённых форм работы классного руководителя с
классом является проведение циклов тематических классных часов и бесед,
которые являются временем плодотворного и доверительного общения со
школьниками на принципах уважительного отношения к личности ребенка,
поддержки активной позиции каждого в беседе, предоставления ученикам
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения.
Индивидуальная работа с учащимися
Индивидуальная работа осуществляется классным руководителем с
учетом
особенностей
развития
ребенка,
специфики
его
семейного
воспитания, уровня воспитанности. Её результативность зависит от
профессиональной компетентности педагога, знаний основ психологии
личности, педагогического мастерства.
Индивидуальная работа с учащимися включает несколько этапов:
1 этап- диагностические исследования личности ребенка - изучение
относительно устойчивых свойств личности (способности, темперамент,
характер) и неустойчивых (поступки, психические состояния и действия
учащихся).
На этом же этапе происходит установление дружеских контактов,
определение направлений совместной деятельности.
Изучение особенностей личностного развития учащихся класса
происходит через наблюдение за поведением в повседневной жизни, в
47
специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих
ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам.
Результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с родителями
школьников,
с
учителями,
работающими
в
классе,
а
также
(при
необходимости) – со школьным психологом.
2 этап - вовлечение учащихся в разнообразные виды деятельности
Необходимой и важной является поддержка ребенка в решении важных
для
него
жизненных
проблем
одноклассниками
или
трудоустройства,
успеваемость
(налаживание
учителями,
выбор
и
т.п.),
взаимоотношений
профессии
когда
и
с
дальнейшего
каждая
проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для школьника,
которую они совместно стараются решить.
Индивидуальная работа со школьниками класса ведётся и по
заполнению личных портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои
учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе
индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои
успехи и неудачи.
Кроме
того,
классный
руководитель,
зная
индивидуальные
особенности личности школьника, может вовлечь его в различные виды
деятельности, где он мог бы проявить себя в соответствии с особенностями и
способностями.
3 этап - проектирование развития ценностных ориентации, личностных
свойств и качеств школьника, создание индивидуальных программ
воспитания и самовоспитания учащихся.
Показателем воспитанности являются конкретные действия каждого
ученика в различных ситуациях, его поступки, ценностные ориентации,
отношение к одноклассникам, родителям, взрослым людям, а также и самому
себе.
48
4 этап - дальнейшее изучение возможностей продвижения учащихся на
пути собственного развития, проектирование его поведения и
взаимоотношений в различных ситуациях, использование методов
индивидуального воздействия.
5 этап – коррекция, которая способствует уточнению и пересмотру
воспитательной программы.
Наиболее эффективными методами работы в данном направлении
являются наблюдение, самонаблюдение, анализ, оценка, самооценка,
контроль, самоконтроль.
Кроме того, на всех этапах взаимодействия осуществляется и
коррекция поведения ребенка через беседы с ним, с его родителями/
законными представителями, с другими учащимися класса, через включение
в проводимые школьным психологом тренинги общения, через предложение
взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе и т.д.
В «Методических рекомендациях…» сказано, что педагогический
работник,
осуществляющий
классное
руководство,
не
является
единственным субъектом воспитательной деятельности, поэтому он должен
постоянно
взаимодействовать
педагогическими
с
работниками
семьями
обучающихся,
общеобразовательной
другими
организации,
взаимодействующими с учениками его класса, а также администрацией
общеобразовательной организации.
Рассмотрим связи по должности классного руководителя.
Работа с учителями, работающими в классе:
Формы сотрудничества и взаимодействия различны:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями
предметниками, направленные на формирование единства мнений и
требований
педагогов
по
ключевым
вопросам
воспитания,
на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
49
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих
педагогам возможность лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев
их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса
для объединения усилий в деле обучения и воспитания детей.
Классный руководитель взаимодействует со всеми специалистами в
школе и за её пределами:
с педагогами-предметниками:
-совместно вырабатываются общие педагогические требования и
подходы к учащимся в учебно-воспитательном процессе на основе целей
образовательного учреждения;
-способствует включению обучающихся в учебную и внеучебную
деятельность по предметам;
с педагогом-организатором:
-классный руководитель согласует деятельность педагога организатора с планом своей воспитательной работы;
- привлекает педагога-организатора к проведению мероприятий внутри
группы, организуя участие обучающихся;
- активное взаимодействие сторон по вопросам организации досуговых
и каникулярных мероприятиях;
- при поддержке педагога-организатора классный руководитель
привлекает к своей работе представителей культуры, спорта,
общественность.
с социальным педагогом:
- социальный педагог - посредник между личностью воспитанника и
всеми социальными институтами в разрешении личностного кризиса
обучающегося;
50
- классный руководитель участвует в организуемой социальным
педагогом деятельности молодежи, направленной на развитие социальных
инициатив, реализацию социальных проектов.
с педагогом-психологом:
- классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся,
процесс их адаптации и интеграции в микро - и макросоциум;
- координирует связь педагога-психолога с родителями, их
консультативную, терапевтическую поддержку;
- анализирует развитие коллектива группы, определяя познавательные,
творческие способности и возможности воспитанников;
- построение и коррекции индивидуальных траекторий личностного
развития;
- координирует выбор форм и методов организации индивидуальной и
групповой деятельности коллектива учащихся, как со своей стороны, так и со
стороны других участников воспитательного процесса.
с педагогами дополнительного образования:
- взаимодействие помогает использовать все многообразие системы
дополнительного образования для расширения познавательных, творческих
способностей воспитанников, в получении профессиональных
дополнительных знаний и навыков;
- классный руководитель способствует включению воспитанников в
различные творческие объединения по интересам (секции, клубы),
действующие как в образовательном учреждении, так и в учреждениях
дополнительного образования.
с библиотекарем:
классный руководитель расширяет круг чтения обучающихся,
способствует формированию у них отношения к нравственным идеалам,
этическим нормам поведения, осознания собственной индивидуальности
через освоение классической и современной литературы;
взаимодействие с администрацией общеобразовательной организации
51
по вопросам контроля и повышения результативности учебной
деятельности обучающихся и класса в целом, по вопросам профилактики
девиантного и асоциального поведения обучающихся с целью
организации комплексной поддержки обучающихся, находящихся в
трудной жизненной ситуации.
Работа с родителями учащихся/ законными представителями/:
Согласование позиций семьи и школы в вопросах воспитания детей,
привлечение родителей к проектированию и организации воспитательной
деятельности, участие родителей в работе общественных органов
самоуправления, содействие развитию педагогической компетентности
родителей – важнейшие направления деятельности школы, способствующие
более эффективному достижению цели воспитания. Велика в этом и роль
классного руководителя.
Рассмотрим направления сотрудничества классного руководителя с
родителями обучающихся:
- привлечение родителей (законных представителей) к сотрудничеству в
интересах обучающихся в целях формирования единых подходов к
воспитанию и создания наиболее благоприятных условий для развития
личности каждого ребенка;
- регулярное информирование родителей (законных представителей) об
особенностях осуществления образовательного процесса в течение учебного
года, основных содержательных и организационных изменениях, о
внеурочных мероприятиях и событиях жизни класса;
- координацию взаимосвязей между родителями (законными
представителями)
несовершеннолетних
обучающихся
и
другими
участниками образовательных отношений;
- содействие повышению педагогической компетентности родителей
(законных представителей) путем организации целевых мероприятий,
оказания консультативной помощи по вопросам обучения и воспитания,
личностного развития детей.
Основные формы работы по направлениям:
52
- организация родительских собраний, происходящих в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников;
- создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении образовательной организацией и решении
вопросов воспитания и обучения их детей;
- привлечение членов семей школьников к организации и проведению
дел класса;
- организация на базе класса семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.
Взаимодействие с социумом
Воспитательный процесс и социализация обучающихся осуществляются
в открытом социуме, с использованием всех его ресурсов, поэтому
педагогический
работник,
осуществляющий
взаимодействует
также
внешними
с
классное
партнерами,
руководство,
способствующими
достижению принятых целей:
- участие в организации работы, способствующей профессиональному
самоопределению обучающихся;
- участие в организации мероприятий по различным направлениям
воспитания
и
социализации
обучающихся
в
рамках
социально-
педагогического партнерства с привлечением организаций культуры, спорта,
дополнительного
образования
детей,
научных
и
образовательных
организаций;
- участие в организации комплексной поддержки детей из групп риска,
находящихся в трудной жизненной ситуации, с привлечением работников
социальных служб, правоохранительных органов, организаций сферы
здравоохранения, дополнительного образования детей, культуры, спорта,
профессионального образования, бизнеса.
53
Эффективность
деятельности
педагогических
работников,
осуществляющих классное руководство, определяется достигаемыми за
определенный период времени конечными результатами деятельности и их
соответствием ключевым целям воспитания и социализации обучающихся.
Задаются три уровня конечных результатов в области воспитания и
социализации обучающихся, которые могут быть использованы как критерии
оценки результатов (эффективности) классного руководства:
1 - сформированность знаний, представлений о системе ценностей
гражданина России;
2 - сформированность позитивной внутренней позиции личности
обучающихся в отношении системы ценностей гражданина России;
3 - наличие опыта деятельности на основе системы ценностей
гражданина России.
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Основные
школьные
дела
–
это
главные
традиционные
общешкольные дела, в которых принимает участие большая часть
школьников и которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и
анализируются совестно педагогами и детьми. Это не набор календарных
праздников, отмечаемых в школе, а комплекс коллективных творческих дел,
интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с
педагогами в единый коллектив. Ключевые дела обеспечивают включенность
в них большого числа детей и взрослых, способствуют интенсификации их
общения, ставят их в ответственную позицию к происходящему в школе.
54
Внешкольный
Школьный
Классный
Индивидуальный
уровень
уровень
уровень
уровень
социальные
Ежегодные
проекты
- выбор и
– общешкольные
делегирование
- вовлечение
по
возможности
комплексы
дел праздники
– представителей каждого ребенка в
различной
связанные
направленности,
значимыми
общешкольные школы в одной из
ориентированные
знаменательными
советы
на
датами(участвуют
ответственных
преобразование
все классы
за
со классов
в ключевые
дела
дел, возможных
них
для
ролей:
подготовку сценаристов,
окружающего
общешкольных постановщиков,
школу социума
ключевых дел;
исполнителей,
ведущих,
декораторов,
музыкальных
редакторов,
корреспондентов,
ответственных за
костюмы
и
оборудование,
ответственных за
приглашение
и
встречу гостей и
т.п.);
открытые встречи торжественные
с
-
приглашением ритуалы
представителей
других
посвящения,
школ, связанные
участие
индивидуальная
школьных
помощь
с классов
55
-
в (при
ребенку
власти,
переходом
общественности
учащихся
для
реализации
необходимости) в
на общешкольных освоении навыков
обсуждения следующую
ключевых дел;
подготовки,
насущных
ступень
проведения
проблем,
образования
анализа ключевых
касающихся
-
жизни
посвящение
в
и
дел;
школы, первоклассники
города, страны
в
-посвящение
пятиклассники
спортивные
творческие
состязания,
выступления
праздники,
темы
фестивали,
школьников
представления
учителей
- проведение в
-
на рамках класса наблюдение
жизни итогового
за
поведением
и анализа детьми ребенка
в
общешкольных ситуациях
ключевых дел, подготовки,
участие
проведения
и
представителей анализа ключевых
классов
в дел,
за
итоговом
отношениями
анализе
сверстниками,
проведенных
старшими
его
со
и
дел на уровне младшими
общешкольных школьниками,
с
советов дела.
и
педагогами
другими
взрослыми;
Церемонии
церемония
Итоговые
56
Включение
награждения
награждения
победителей
итогам года
олимпиад
конкурсов
по классные часы ученика
в
, -фестиваль
различных совместную
формах
на «Звёзды школы»
в
с работу с другими
чествованием
детьми,
которые
муниципальном
особо
могли
уровне
отличившихся
хорошим
обучающихся
примером
бы
стать
для
ребенка,
через
предложение
взять
в
следующем
ключевом деле на
себя
роль
ответственного за
тот
или
фрагмент
иной
общей
работы;
поощрение
за
ответственное
и
чёткое
выполнение
порученного дела
2.2.5 Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
57
● общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые
совместно с социальными партнерами общеобразовательной организации
(тематические линейки с участием представителей ГИБДД);
● внешкольные тематические мероприятия воспитательной
направленности, организуемые педагогами по изучаемым в
общеобразовательной организации учебным предметам, курсам, модулям
(предметные недели, занятия в «Точке роста», занятия в школьном музее);
● экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею,
технопарк, на предприятие и др.), организуемые в классах классными
руководителями, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся с привлечением их к планированию,
организации, проведению, оценке мероприятия;
● литературные, исторические, экологические и другие походы,
экскурсии, экспедиции, слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе
совместно с родителями (законными представителями) обучающихся для
изучения историко-культурных мест, событий, биографий проживавших в
этой местности российских поэтов и писателей, деятелей науки, природных и
историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.
В течение учебного года в соответствии с планами работы классных
руководителей проводятся экскурсии в музеи, посещения библиотек, театра,
организуются совместные с родителями поездки по ознакомлению с
историей родного края.
Кроме того, классы становятся участниками и призёрами
муниципальных проектов (например, «Будь здоров!»
«Надежды
Отечества»). Мероприятия проекта распределяются и проводятся в течение
всего учебного года.
Налажено эффективное сотрудничество школы с библиотечной
системой – проводятся уроки, занятия на базе школы, на базе библиотеки,
обучающиеся участвуют в муниципальных конкурсах, организованных
библиотечной системой. В течение года библиотекари активно проводят
тематические занятия, являются приглашёнными гостями в качестве жюри на
58
школьные конкурсы чтецов «Читалочка», «Лучик», конкурс чтецов в рамках
Акуловских чтений,
В течение года ученики школы посещают городские мероприятия на разных
площадках: бульвар Победы, ЦДТ Кристалл, ИГК, стадион «Юность» и
другие.
Активно ученики участвуют в конкурсах различного уровня.
Школа предоставляет свои площадки для проведения мероприятий, а также
использует имеющиеся возможности социальных партнёров для проведения
мероприятий из календарного плана воспитательной работы школы.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда школы, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического
комфорта,
поднимает
настроение,
предупреждает
стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком
школы.
На федеральном уровне разработаны «Методические рекомендации по
оформлению
организации»,
воспитательных
а
также
пространств
«Инструкция
по
в
общеобразовательной
оформлению
школьных
пространств», в которых представлена концепция, разработаны тематические
зоны и временные экспозиции.
Наша школа является уникальной в городе, размещается в здании
гимназии и имеет свой дух, которым пронизано всё пространство. Всё наше
школьное сообщество старается сохранить эти традиции, сохранить историю
школы, отражённую на её стенах.
Формы работы с предметно-эстетической средой школы
Оформление
интерьера
школьных В школе имеется ряд постоянных
помещений (вестибюля, коридоров, информационных
тематических
рекреаций, лестничных пролетов и стендов, плакатов: 1 этаж- наши
59
т.п.)
и
их
переориентация,
служить
периодическая учителя, наши достижения, музейный
которая
хорошим
может уголок,
стенды,
средством посвящённые истории школы, уголок
разрушения негативных установок безопасности,
школьников
на
плакаты,
учебные
информационный
и стенд с расписанием, стенд для
внеучебные занятия
сменных тематических выставок; 2
этаж- стена памяти, памятная доска,
посвящённая
выпускнику
школы,
погибшему на СВО, ряд стендов с
выпускными фото разных лет; между
этажами
–
экспозиция
с
фото-
любимые места родного города, фото
директоров
Оформлен и актовый зал (размещена
памятная доска маршалу Г.К.Жукову,
на сцене-школьный флаг, российский
флаг, на занавесе- эмблема школы
2 кабинета на 2 этаже оформлены как
Точка роста
Оформлен особо и кабинет, в котром
размещается школьный музей
Размещение
на
стенах
школы Регулярно
регулярно сменяемых экспозиций: размещаются
творческих
работ
вдоль
детские
потенциал,
а
также
знакомящих их с работами друг
друга;
фотоотчетов
работы,
школьников, плакаты с информацией о текущих
позволяющих им реализовать свой делах, объявления
творческий
лестницы
и
газет
об
интересных событиях, происходящих
60
в школе
Озеленение
пришкольной Во
территории,
разбивка
школы
имеется
клумб, восстановленный гимназический сад
оборудование спортивных и игровых и
площадок,
дворе
доступных
спортивная
и коридорах
площадка,
школы
имеются
а
в
зоны
приспособленных для школьников отдыха со скамейками.
разных
возрастных
категорий,
оздоровительно-рекреационных зон,
позволяющих разделить свободное
пространство
школы
на
зоны
активного и тихого отдыха
Благоустройство
кабинетов,
классных В классных кабинетах размещаются
осуществляемое классные
уголки,
классными руководителями вместе со оформляются
школьниками
своих
позволяющее
учащимся
свои
фантазию
и
кабинеты
к
различным
классов, праздникам
проявить
творческие
способности, создающее повод для
длительного
общения
классного
руководителя со своими детьми
Событийный дизайн – оформление К
праздникам
традиционно
пространства проведения конкретных оформляются фотозоны, к вечеру
школьных
событий
(праздников, встречи – плакаты с фотографиями,
церемоний, торжественных линеек, размещаются
творческих
вечеров,
к
праздникам
выставок, творческие работы детей
собраний, конференций и т.п.)
Совместная с детьми разработка, Флаг, эмблема школы разработаны
создание и популяризация особой давно,
ещё
в
90-е
школьной символики (флаг школы, размещаются в актовом зале
61
годы
и
гимн
школы,
логотип,
эмблема
элементы
школы,
на
сцене-школьный
флаг,
школьного российский флаг на подставках, на
костюма и т.п.), используемой как в занавесе- эмблема школы
школьной повседневности, так и в
торжественные
моменты
жизни
образовательной организации – во
время
праздников,
торжественных
церемоний,
ключевых
общешкольных
происходящих
дел
в
и
иных
жизни
школы
знаковых событий
Акцентирование
внимания Постоянными стендами являются все
школьников посредством элементов те, которые рассказывают об истории
предметно-эстетической
среды создания
старинной
школы,
об
(стенды, плакаты и т.п) на важных основных вехах её развития (они
для воспитания ценностях школы, ее размещаются в основном на 1 этаже
традициях, правилах
2.2.7 Модуль «Взаимодействие с родителями»
«Воспитывают все: люди, вещи,
явления, но прежде всего и
дольше всего – люди. Из них
на первом месте – родители и
педагоги».
Макаренко А.С.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания,
которое обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном
вопросе.
Какие же задачи решает школа, работая с родителями:
62
- налаживание конструктивного общения педагогов с родителями для
привлечения их внимания к заботам школы, для поддержания постоянной
«обратной связи» с родителями в вопросах воспитания их детей;
-привлечение родителей к организации интересной и полезной деятельности
школьников, что поможет расширить и разнообразить сферу взаимодействия
семьи и школы, а детям предоставит новые возможности для коммуникации
со взрослыми и другими детьми, что немаловажно для их конструктивной
социализации;
- повышение педагогической грамотности родителей, что позволит более
эффективно организовать воспитательный процесс, избежать конфликтов и
недопонимания со стороны родителей по поводу организации школьной
жизни детей, поможет установлению деловых и доверительных отношений
между родителями и педагогами.
Работа с родителями или законными представителями школьников
осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
- общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной
организацией
и
решении
вопросов
воспитания
и
социализации их детей;
- родительские дни, во время которых родители могут посещать
школьные учебные и внеурочные занятия для получения представления о
ходе учебно-воспитательного процесса в школе (чаще всего проводятся для
родителей учащихся 1 и 5 классов);
- общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме
обсуждения наиболее острых проблем обучения и воспитания школьников,
чаще всего, с приглашением специалистов по каким-либо вопросам;
- семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации
и
советы
от
профессиональных
психологов,
врачей,
социальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и
находками в деле воспитания детей (проводятся либо на классных
родительских собраниях, либо для родителей 1 и 5 классов, либо в рамках
заседания общешкольного родительского комитета);
63
- социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие
родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации
психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций (школьный психолого-педагогический консилиум,
Совет профилактики);
- участие родителей в педагогических консилиумах, малых педсоветах,
собираемых в случае возникновения острых проблем, связанных с обучением
и воспитанием конкретного ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении
общешкольных и классных мероприятий различной направленности;
-
индивидуальное
консультирование
c
целью
координации
воспитательных усилий педагогов и родителей.
2.2.8 Модуль «Самоуправление»
Согласно Федеральному закону Российской Федерации от 29 декабря
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (статья 34)
ученическое самоуправление понимается как право, которым обладают
обучающиеся на учет их мнения в управлении той образовательной
организацией, где они обучаются.
Ученическое самоуправление для школьника:
●
реализация
права
школьников
на
участие
в
соуправлении
общеобразовательной организацией (учет мнения обучающихся);
● самоорганизация обучающихся на основе собственных интересов и
потребностей;
● приобретение личного опыта демократических отношений;
●
удовлетворение
индивидуальных
потребностей
обучающихся,
направленных на защиту их гражданских прав и интересов, участие в
решении важных вопросов для общеобразовательной организации.
64
Ученическое самоуправление для общеобразовательной организации:
● консолидация усилий администрации образовательной организации,
педагогического коллектива, родителей и самих обучающихся для решения
насущных проблем общеобразовательной организации в рамках реализации
Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (статья 34);
● механизм выявления и развития лидерских качеств обучающихся,
поддержки их инициатив и самоорганизации.
Система ученического самоуправления имеет 3 уровня: индивидуальный
уровень, уровень класса, уровень школы.
На индивидуальном уровне самоуправление реализуется через
вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел, через реализацию школьниками,
взявшими на себя соответствующую роль, функций по контролю за порядком
и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями
и т.п.
На уровне классов
Исполнительный орган классного самоуправления - собрание класса.
Классное собрание как форма работы ученического коллектива предполагает
совместную деятельность обучающихся и классного руководителя.
Кроме того, самоуправление реализуется в классе через:
● представление интересов обучающихся на уровне общешкольного
ученического самоуправления;
● участие в планировании, разработке и реализации ключевых
проектов и мероприятий класса;
65
● организацию совместной деятельности с педагогами, ведущими
внеурочную деятельность, учителями-предметниками;
● выполнение коллективных, групповых и индивидуальных заданий;
● участие в досуговых, спортивных, интеллектуальных и других видах
школьных и классных мероприятий;
● инициирование и реализацию социально значимых проектов
и мероприятий на благо класса, школы.
На уровне школы
Орган школьного самоуправления – Совет учащихся (лидеров),
который создаётся для учета мнения школьников по вопросам управления
образовательной организацией и принятия административных решений,
затрагивающих их права и законные интересы, то есть позволяет
обучающимся активно участвовать в жизни школы, помогать в реализации
календарного плана воспитательной работы школы.
В состав Совета входит лидер из каждого класса (5-11 класс).
Кроме того, школьное самоуправление реализуется через деятельность
творческих советов дела (по направлениям/секторам), инициирующих и
организующих проведение личностно значимых для школьников событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, акций, флешмобов и т.п.).
Направления/секторы:
- Учеба/образование
-Дисциплина и порядок
-Культура и досуг
-Спорт
-СМИ и информации.
Особенности самоуправления в соответствии с уровнями образования:
Для детей младшего школьного возраста (уровень начального общего
образования) приоритет отдается созданию благоприятных условий для
приобретения обучающимися социально значимых знаний об основных
нормах и традициях общества, в котором они живут, что связано со
66
спецификой учеников начальной школы: им необходимо научиться
соблюдать нормы и традиции поведения, которые устанавливаются
учителями в школе. Знание этих социальных норм и традиций, понимание
важности их соблюдения облегчает вхождение ребёнка в социальный мир и в
систему открытых для него социальных отношений.
В младших классах деятельность ученического самоуправления
проходит в игровой форме через реализацию классных проектов и
мероприятий.
Для обучающихся среднего звена (уровень основного общего
образования) приоритетом является создание благоприятных условий для
развития социально значимых отношений школьников, прежде всего
ценностных, так как ценности во многом определяют жизненные цели,
поступки и повседневную жизнь подростка.
Виды деятельности с обучающимися среднего звена: включение
обучающихся в ученическое самоуправление, привлечение обучающихся в
работу секторов (направлений) ученического совета, участие в выборах,
работа в классном самоуправлении.
Для старшеклассников (уровень среднего общего образования)
приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения
обучающимися опыта социально значимой деятельности, который будет
способствовать тому, что они сделают правильный выбор будущей
профессии, гармонично интегрируются во взрослую жизнь.
Эффективной формой работы ученического самоуправления в школе
является и деятельность первичного отделения РДДМ.
Формы сотрудничества со старшими классами: инициирование и
реализация социально значимых проектов и мероприятий ученического
самоуправления, работа в классном самоуправлении, партнерство.
Систематическая работа по развитию самостоятельности обучающихся
приводит всех участников к общей заинтересованности в наилучшем
67
результате их совместной работы, гуманизируя отношения между детьми и
взрослыми и выводя их на уровень сотрудничества.
2.2. 9 Модуль «Профилактика и безопасность»
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона
воспитания ребенка. Сегодня слабая подготовка обучающихся в вопросах
безопасного поведения в различных опасных и чрезвычайных ситуациях,
несоблюдение ими правил дорожного движения и пожарной безопасности,
пренебрежение правилами личной гигиены и нормами здорового образа
жизни в большинстве случаев являются причиной несчастных случаев и
гибели детей. Процесс формирования опыта безопасного поведения у
обучающихся является важным этапом в развитии ребенка. Осуществление
данного процесса воспитания будет более продуктивным при включении
обучающихся в разнообразные формы активной учебной и внеучебной
деятельности, так как в такой работе важен деятельностный подход.
Рассмотрим различные виды безопасности, формы работы по каждому
направлению.
1. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма (ДДТТ)
– целенаправленная деятельность по своевременному выявлению,
предупреждению и устранению причин и условий, способствующих
дорожно-транспортным происшествиям, в которых и получают травмы
учащиеся.
На внешкольном уровне:
- участие в тематических олимпиадах и конкурсах, в т. ч. дистанционно
(«Знатоки правил дорожного движения», «Безопасное колесо»).
На уровне школы:
- увеличение количества учащихся, участвующих в мероприятиях по
профилактике детского дорожно-транспортного травматизма;
68
- привлечение педагогических кадров к работе по профилактике детского
дорожно-транспортного травматизма;
- учёт, анализ и профилактика случаев нарушения учащимися правил
дорожного движения;
- организация деятельности отряда ЮИД;
-организация деятельности Родительского патруля.
На уровне основного и среднего общего образования:
- практические занятия по правилам дорожного движения, по основам
безопасного поведения на улицах и дорогах, соблюдения правил дорожного
движения;
- инструктажи, беседы, классные часы;
- проведение занятий в младших классах.
- изготовление памяток родителям по обучению детей безопасному
поведению на дорогах, по правилам перевозки пассажиров;
На уровне начального общего образования:
- разработка безопасного маршрута «дом-школа-дом»;
-посвящение в пешеходы учащихся 1-х классов;
-практические занятия по правилам дорожного движения;
- тематические беседы и классные часы, инструктажи по основам
безопасного поведения на улицах и дорогах, соблюдению правил дорожного
движения;
- экскурсии на прилегающие к школе перекрестки (акция «Шагаюший
автобус»).
2. Пожарная безопасность — комплекс мер, направленных на то, чтобы
минимизировать вероятность возникновения пожара, уметь действовать при
пожаре, а также исключить факторы, которые его вызывают.
На внешкольном уровне:
- участие в мероприятиях различного уровня.
На уровне школы:
69
- встречи с сотрудниками МЧС, пожарной части, представителями курсов ГО
«Осторожно, огонь!»;
- практическое занятие по пожарной безопасности «Пожарная эвакуация».
На уровне классов:
- тематические классные часы;
- экскурсии на пожарно-техническую выставку и в пожарную часть;
- участие в различных тематических конкурсах, в т. ч. Дистанционно.
3. Профилактика экстремизма и терроризма направлена на:
- воспитание уважительного отношения к людям всего мира вне зависимости
от национальности, религии, социального и имущественного положения;
- воспитание культуры межнационального согласия и уважения;
- создание психологически безопасной поддерживающей, доброжелательной
среды в образовательной организации, исключающей проявление агрессии,
психологического и физического травмирования;
- формирование уважительного отношения к ценностям, историческому и
культурному наследию России как многонационального и
многоконфессионального государства;
- расширение возможностей для проявления социальной, творческой
активности детей и молодежи, занятий спортом.
Исходя из задач, работа в школе организована по следующим направлениям:
- информирование учащихся об экстремизме, об опасности экстремистских
организаций;
- разъяснение мер ответственности родителей и учащихся за правонарушения
экстремистской направленности;
- формирование толерантности у подростков, повышение их социальной
компетентности, прежде всего способности к слушанию, сочувствию,
состраданию;
- снижение у учащихся предубеждений и стереотипов в сфере
межличностного общения, чему способствует совместная деятельность
детей, творческая атмосфера в группе, использование дискуссий, ролевых
70
игр, обучение методам конструктивного разрешения проблем и конфликтов в
повседневном общении, ведению переговоров;
- формирование понимания ценностей разнообразий и различий, уважения
достоинства каждого человека;
- создание условий для снижения агрессии, напряженности.
Для этого в нашей школе используются различные формы работы.
На уровне школы:
- библиотечные выставки тематических материалов и книжные выставки
(«Мы против террора!», «День памяти жертв фашизма»);
- действия по сигналу «Внимание всем!» и по сигналу о срочной эвакуации;
- раздача памяток, буклетов антитеррористической и антиэкстремистской
направленности.
На уровне классов:
- тематические беседы и классные часы по действиям в случае угрозы
террористического акта («День солидарности в борьбе с терроризмом»,
«Ложное сообщение о террористической угрозе – шутка, смех или слезы?»,
«Административная и уголовная ответственность за экстремизм и
терроризм»);
- просмотр и обсуждение тематических фильмов и видеороликов;
-тематические встречи с сотрудниками правоохранительных органов.
4. Профилактика правонарушений, правовое и антикоррупционное
воспитание
Правовое воспитание – воспитательная деятельность школы, семьи,
правоохранительных органов, направленная на формирование правового
сознания и навыков, и привычек правомерного поведения учащихся.
Необходимость организации правового воспитания учащихся обусловлена
развитием правового государства, существование которой немыслимо без
соответствующего уровня правовой культуры её граждан, трансформацией
правовой системы, необходимостью преодоления правового нигилизма и
71
правовой неграмотности. Важно сформировать у учащихся личностные
качества, необходимые для конструктивного, успешного и ответственного
поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским
законодательством; помочь учащимся приобрести знания о нормах и
правилах поведения в обществе, социальных ролях человека.
На уровне школы:
- Всероссийский урок безопасности школьников в сети Интернет;
- конкурсы рисунков и плакатов «Что такое хорошо, что такое плохо…»;
- профилактические беседы с сотрудниками полиции;
- социально-психологическое тестирование учащихся 7-11-х классов.
На уровне классов: - тематические классные часы по правовому воспитанию
и антикоррупционному просвещению, посвященные Международному Дню
Конституции РФ;
- интерактивные занятия «Права и обязанности подростков», «Безопасность в
интернете», «Инструкция по применению»; - профилактические беседы «Как
не стать жертвой преступления».
Профилактическая деятельность в школе направлена на:
- создание оптимальных психолого-педагогических и социальнопсихологических условий для нормального осуществления процесса
социализации личности;
- осуществление психолого-педагогической и социальной помощи семье и
подросткам;
- обеспечение, в случае необходимости, мер социально-правовой
защиты ребенка (принудительное изъятие ребенка из семьи, лишение
родительских прав и т.п.)
- реализация программ, направленных на профилактику потребления
несовершеннолетними наркотических, токсических и других психоактивных
веществ (ПАВ), алкогольной продукции, табакокурения (в школе
72
разработана и реализуется программа «Безопасная образовательная среда»,
включающая работу по всем вышеперечисленным направлениям);
-обеспечение психологической безопасности для благополучного и
безопасного детства, формирование жизнестойкости несовершеннолетних;
-приоритетным направлением деятельности по защите детей от
жестокого обращения является первичная профилактика — предупреждение
возникновения факторов риска проявления жестокого обращения, выявление
и коррекция проблем в семейных отношениях на ранней стадии, обеспечение
условий для эффективного выполнения функций семьей (репродуктивной,
педагогической, функции социализации и т. д.);
• мероприятия межведомственной профилактической акции
«Подросток», направлены на профилактику безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних, организацию отдыха и занятости в
летний период детей и подростков, состоящих в социально-опасном
положении, состоящим на профилактическом учете в органах внутренних
дел и образовательном учреждении (совместная работа с ТКДН, ПДН).
Вся работа по профилактике в школе реализуется в различных формахчерез система классных часов, общешкольных мероприятий,
индивидуальных бесед:
- классные часы, часы общения, игры, тренинги для формирования
толерантного отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу (в
рамках «Часа психолога», «Часа социального педагога», тематических
классных часов с приглашением специалистов;
-
групповые беседы для формирования у обучающихся культуры
общения (коммуникативных умений), умения высказывать свое мнение,
отстаивать его, а также признавать свою неправоту в случае ошибки;
73
• мониторинг ежедневной занятости учащихся, состоящих на всех
видах профилактического учета;
• заседания Совета профилактики;
•коллективные
и
индивидуальные
профилактические
беседы
с
обучающимися школьным инспектором ОПДН, наркологом и другими
специалистами.
На индивидуальном уровне:
- консультации, тренинги, беседы, диагностика;
- выявление факторов, оказывающих отрицательное воздействие на
развитие
личности
и
способствующих
совершению
обучающимися
правонарушений;
- помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной
самооценки,
развитие
познавательной
и
нравственно-эстетической
и
патриотической культуры, в формировании навыков самопознания, развитии
коммуникативных и поведенческих навыков, навыков саморегуляции и др.
- социально-психологическое тестирование с целью раннего выявления
проблем с наркотиками, алкоголем, курением (СПТ);
- организация психокоррекционной работы со школьным психологом;
- оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Каждый классный руководитель в плане работы с классом имеет
раздел «Профилактическая деятельность», в рамках которого ежегодно
разрабатывает классные часы, определяет перечень мероприятий, виды и
формы профилактической работы с различными категориями обучающихся.
2.2.10 Модуль «Социальное партнёрство»
Социальное партнерство в образовании – примета нового времени.
Современная школа находится в таких условиях, когда без установления
взаимовыгодного социального партнерства невозможно выжить и
развиваться. Образовательное учреждение должно стать открытой системой,
расширяющей сотрудничество с различными социальными институтами.
74
Наша школа старается быть открытой для социума и ориентирована на
тесное взаимодействие с окружающими, с обществом.
Наши партнёры делятся на две группы:
1. Образовательные- организации, с которыми мы совместно занимаемся
образовательной деятельностью. Сюда относятся учреждения СПО (ИГК,
СОМК, ИПТ, ИМТ), другие школы, а также организации дополнительного
образования детей (ЦДТ Кристалл, Центр молодёжи).
2. Социальные партнёры - все, кто не входит в первую группу. Например,
городской Совет Ветеранов, библиотеки и музеи города, театр, городской
архив и другие организации.
Формы и направления сотрудничества различны:
– образовательные экскурсии в учреждения, в организации;
- проведение собственных мероприятий по плану работы школы на базе
учреждений, участие в мероприятиях различного уровня;
- посещение профессиональных проб в рамках проекта «Билет в будущее»
(регистрация на платформе и запись на пробы онлайн даёт право принять
участие в пробах);
- школа предоставляет возможность студентам ИГК пройти практику на
нашей базе.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства
предусматривает:
● участие представителей организаций-партнёров, в том числе
в соответствии с договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных
мероприятий в рамках рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы (день знаний, последний звонок, день
рождения/юбилей школы);
75
● участие представителей организаций-партнеров в проведении
отдельных уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий
соответствующей тематической направленности (тематические занятия в
направлении «Профилактика», «ЗОЖ»);
● проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков,
занятий, внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности
(последний звонок на базе ЦДТ, уроки праздники в музее).
2.2.11 Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по данному
направлению включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику
и
консультирование
по
проблемам
профориентации,
организацию профессиональных проб школьников.
Задача совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить
школьника к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности.
ситуации,
Создавая
формирующие
профориентационно
готовность
значимые
школьника
к
проблемные
выбору,
педагог
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд
на
труд
в
постиндустриальном
профессиональную,
но и
мире,
охватывающий
не
внепрофессиональную составляющие
только
такой
деятельности.
Эта работа осуществляется через:
- циклы классных профориентационных часов общения, направленных
на подготовку школьника к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
- профориентационные игры, пробы, организуемые учреждениями
профессионального образования (ИПТ, ИГК, ОМК, ИМТ и др.): симуляции,
деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций, в которых необходимо
принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о
76
достоинствах и недостатках той или иной интересной школьникам
профессиональной деятельности;
- экскурсии на предприятия города (Ирбитский молочный завод,
Хлебопекарное предприятие, Ирбитский химико-фармацевтический завод и
др.), дающие школьникам начальные представления о существующих
профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней
открытых дверей в средних специальных учебных заведениях;
- совместное с педагогами изучение интернет - ресурсов, посвященных
выбору
профессий,
прохождение
профориентационного
онлайн-
тестирования на платформе «Билет в будущее», в рамках реализации
профминимума «Россия-мои горизонты» (6-11 классы), прохождение онлайн
курсов по интересующим профессиям и направлениям образования;
- участие в работе всероссийских профориентационных проектов,
созданных в сети интернет («Проектория», «Билет в будущее»): просмотр
лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер классах,
посещение открытых уроков;
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их
родителей по вопросам склонностей, способностей, дарований и иных
индивидуальных особенностей детей, которые могут иметь значение в
процессе выбора ими профессии;
- освоение школьниками основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, в рамках курсов дополнительного образования.
Вариативные модули
2.2.12 Модуль «Детские общественные объединения»
77
Действующее на базе школы детское общественное объединение – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное
по инициативе детей и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
объединения. Его правовой основой является ФЗ от 19.05.1995 N 82-ФЗ (ред.
от 20.12.2017) "Об общественных объединениях" (ст. 5).
Воспитание в детском общественном объединении осуществляется
через:
-
утверждение
и
последовательную
реализацию
в
детском
общественном объединении демократических процедур (выборы членов
объединения, отчет членов объединения по итогам года; выбор активистов
объединений и т.п.), дающих ребенку возможность получить социально
значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других (различные социальные акции);
- организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других (волонтёрские
дела, сбор гуманитарной помощи, социальные акции);
- мероприятия, формальные и неформальные встречи членов детского
общественного
объединения
для
обсуждения
вопросов
управления
объединением, планирования дел в школе и городе, празднования
знаменательных для членов объединения событий, проведение и организация
членами
объединений
различных
мероприятий
78
и
творческих
дел
(традиционные итоговые сборы, встречи в конце года, совместные
посещения музея и кинотеатра).
В школе созданы и действуют такие детские объединения: отряд юных
инспекторов дорожного движения, первичное отделение РДДМ, «Орлята
России».
Целью работы отряда ЮИД является профилактика детского дорожнотранспортного травматизма, обучение школьников ПДД.
Формы работы отряда различны:
-минутки безопасности и уроки БДД (1-4 классы);
- акция «Отряд ЮИД соблюдать велит» (раздача памяток пешеходам);
-акция «Шагающий автобус» для нарушителей ПДД;
- посвященье первоклассников в пешеходы;
- акции: «Родительский патруль» «Перекрёсток», «Письмо водителю»;
- линейка «Дорожные ловушки».
Работает в школе и первичное отделение РДДМ. Цель движения –
подготовка детей и молодёжи к полноценной жизни в обществе, включая
формирование мировоззрения на основе традиционных российских духовнонравственных ценностей, а также развитие общественно значимой и
творческой активности, высоких нравственных качеств, любви и уважения к
Отечеству. Постепенно состав отделения расширяется, добавляются новые
ребята. Они систематически участвуют во всех днях единых действий,
выступают наставниками малышей при подготовке и проведении
мероприятий различного уровня, сами проводят мероприятия.
Все ученики начальных классов приняты в «Орлята России». Данная
программа социальной активности реализуется в 1-4 классах.
Цель программы — формирование у ребёнка младшего школьного возраста
социально-ценностных знаний, отношений и опыта позитивного
преобразования социального мира на основе российских базовых
национальных ценностей.
Программа состоит из семи направлений деятельности (треков):
1. «Орлёнок – Эрудит» — интеллектуальное развитие детей через
познавательную и исследовательскую деятельность.
2. «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» — воспитание любви и
уважения к своей семье, малой родине, традициям и истории страны.
79
3. «Орлёнок – Мастер» — формирование любви к искусству и труду, развитие
творческих способностей и эстетического вкуса.
4. «Орлёнок – Лидер» — раскрытие в детях лидерских способностей и умения
работать в команде.
5. «Орлёнок – Спортсмен» — привитие интереса к спорту и формирование
навыков здорового образа жизни.
6. «Орлёнок – Доброволец» — раскрытие в детях волонтёрского потенциала.
7. «Орлёнок – Эколог» — формирование представлений об экологической
культуре и ответственного отношения к природе.
2.2.13 Модуль «Школьный музей»
Формированию ценностного отношения обучающихся к общественным
ценностям, усвоению ими социально значимых знаний, приобретению опыта
поведения
в
соответствии
с
этими
ценностями
в
образовательной
организации во многом способствуют материалы школьного музея.
В нашей школе функционирует паспортизированный музей истории
образования,
который
является
структурным
подразделением
образовательного учреждения и действует на основании Закона РФ «Об
образовании». В музее созданы экспозиции, которые ежегодно обновляются
и пополняются экспонатами. Основными экспозициями школьного музея
являются: «Константин Александрович Белавин о Первой», «Выпускники
школы», «Быт жителей родного края», «В Вихре ярмарочного дня»,
«Летопись школы», «Гаджеты из прошлого», «День космонавтики»,
«История пионерской организации школы №1», «Директора школы».
Традиционно оформляются и сменные тематические экспозиции.
В работе музея используются разнообразные формы и методы,
соответствующие
возможностям,
современным
особенностям
требованиям и
обучающихся.
условиям, интересам,
Особую
ценность
музея
представляют письма участников ВОВ, фотографии, личные вещи, копии
газет и другие ценные предметы и вещи. В школьном музее есть свой актив
из
числа
обучающихся
школы.
Работая
индивидуально,
активисты
школьного музея самостоятельно оформляют выставки, берут интервью у
80
проводят тематические экскурсии, участвуют в классных часах, конкурсах,
смотрах, акциях, участвуют в проектной деятельности. Особое внимание в
рамках деятельности школьного музея уделяется подготовке к участию в
муниципальном (областном) этапе конкурса – смотра школьных музеев.
Активисты школьного музея создают проекты по истории города, края,
участвуют в создании выставок, поиску и описанию уникальных экспонатов,
активно сотрудничают с Государственным архивом в городе Ирбите,
музеями.
2.2.14 Модуль «Школьный спортивный клуб»
Занятия спортом содержат в себе огромный положительный
воспитательный потенциал. Спорт закаляет характер, учит преодолевать
трудности, стойко относиться к стрессовым ситуациям. Многолетние
систематические тренировочные занятия формируют сильную личность,
способность преодолевать свои слабости, умение владеть эмоциями.
Работа школьного спортивного клуба «Импульс» (работает с декабря
2022г.) способствует формированию школьной развивающей среды,
направленной на личностное развитие обучающихся через осознанное,
мотивированное отношение к улучшению и сохранению своего здоровья,
привлечение к систематическим занятиям физической культурой и
спортом, популяризацию и приобщение к идеалам и ценностям
спортивной деятельности.
Воспитательный потенциал школьного спортивного клуба реализуется
через:
включение обучающихся в спортивное сообщество, где осваиваются
навыки коммуникации, формируется чувство сопричастности общему
делу, ответственности за результат, за честь школьного коллектива
(чувство гордости за школу, поддержка других, чувство дружбы,
командный дух, уважительное отношение к сопернику и к участникам);
Формы работы:
-мероприятия общешкольной спартакиады (проводятся в течение учебного
года);
-занятия в спортивных секциях;
-участие в соревнованиях различных уровней;
-организация спортивного досуга;
- работа клуба в рамках ЛДПД.
формирование социальной активности обучающихся и потребности в
ведении ЗОЖ, мотивированного отношения к улучшению и
сохранению своего здоровья, заботы о здоровье окружающих
81
Формы:
-дни здоровья;
- часы подвижных игр и спортивные соревнования в рамках ЛДПД;
- акции по профилактике вредных привычек, основам личной гигиены;
-мониторинг физической подготовленности обучающихся;
-сдача норм ГТО.
организацию деятельности обучающихся и создание воспитательных
ситуаций, направленных на формирование морально-волевых качеств,
внутренней позиции и мировоззрения, духовной культуры;
Формы:
-тематические классные часы;
- интерактивные игры;
- мастер-классы;
- зарницы;
- беседы о героях
развитие массового школьного спорта, вовлечение обучающихся
в организованную физкультурно-спортивную деятельность, создание
возможностей для социализации обучающихся, привлечение родителей к
активным формам занятий спортом, развитие детско-взрослых
взаимоотношений, общностей, которые могли бы объединять
детей и взрослых общими позитивными эмоциями и доверительными
отношениями друг к другу.
Формы:
-спортивные праздники и акции;
-соревнования по различным видам спорта;
-весёлые эстафеты с учителями и детьми, с детьми и родителями;
создание условий для мотивации обучающихся занятиями физической
культуры и спорта через поощрение детских инициатив (вручение наград,
дипломов и призов по итогам проведения всех спортивных мероприятий, по
итогам участия в мероприятиях различного уровня на общешкольных
линейках)
формирование позитивного ценностного отношения к спорту, спортивной
культуры личности школьника, усвоение социальных ценностей, повышение
социального престижа школы (участие в рейтинговых соревнованиях,
«Президентские состязания», «Президентские спортивные игры», «Биатлон в
школу»).
2.2.15 Модуль «Школьный театр «Радуга»
Школьный театр – это то место, где ребёнок может попробовать себя в
разных ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей
82
самореализации. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в
современном обществе навыками социальной активности и функциональной
грамотности.
Именно школьный театр может стать местом, где произойдет
становление личностного самосознания, сформируется культура чувств,
способность к общению, овладение собственным телом, голосом,
пластической выразительностью движений, воспитается чувство меры и
вкус, необходимые человеку для успеха в любой сфере деятельности.
Театрально-эстетическая деятельность, органично включенная в
воспитательный процесс, — универсальное средство развития личностных
способностей человека.
Основные направления деятельности – разработка сценарных
материалов, знакомство с основами создания спектакля (выбор
литературного произведения, подбор актеров, актёрское мастерство),
репетиции, показ спектакля.
Участие в работе театра предполагает самостоятельный выбор
учащимися сферы творческой самореализации без ограничений.
В конце курса обучения ребята приобретают опыт актёрской и
режиссёрской деятельности, а также навыки работы над сценарием
произведения. Конечный продукт – спектакль или мини-спектакль.
РАЗДЕЛ 3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Одним из важнейших направлений деятельности администрации
школы является кадровая политика, основной целью которой является
создание
и
сохранение
высокопрофессионального,
сплоченного
и
ответственного коллектива, способного гибко реагировать на изменения
внешней
и
внутренней
образовательной
среды
организации
в
и
соответствии
требованиями
с
потребностями
действующего
законодательства. МАОУ «Школа № 1» полностью укомплектована
педагогическими кадрами.
83
Общая численность педагогических работников –
человека (
совместитель); административно-управленческий персонал – 3 человека. 88
% от общей численности педагогических работников имеют высшее
педагогическое образование. Психолого- педагогическим сопровождением
обучающихся, в том числе и с ОВЗ, занимаются педагог-психолог,
социальный педагог, логопед.
В школе работают 26 классных руководителей.
Кадровое обеспечение воспитательного процесса:
заместители директора по учебной работе;
заместитель директора по воспитательной работе;
советник по воспитанию;
педагоги-организаторы;
классные руководители;
педагог-психолог;
социальный педагог;
учителя физической культуры.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Управление качеством воспитательной деятельности в МАОУ «Школа
№1» связывается, прежде всего, с качеством ее нормативно-правового
обеспечения:
Положение о педагогическом совете;
Положение о методическом совете;
Положение о творческой группе учителей;
Положение о школьном методическом объединении учителей –
предметников;
84
Положение о комиссии по урегулированию споров между участниками
образовательных отношений;
Положение о Совете обучающихся;
Положение о Совете родителей;
Положение о родительском клубе;
Положение о ВСОКО;
Положение о наставничестве;
Положение о классном руководстве;
Положение о Совете профилактики;
Правила внутреннего трудового распорядка.
Ссылка
на
размещенные
документы:
Нормативно-методическое
обеспечение в МБОУ «Школа №1» https://irbitschool1.my1.ru/
С 2022 года в соответствии с принятыми поправками к Федеральному
закону № 273 «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся определена система организации воспитательной
работы в сфере образования:
1. Федеральный закон от 14.07.2022 № 298-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
2.Письмо «О внедрении примерной программы воспитания».
3.Примерная рабочая программа воспитания для общеобразовательных
организаций, одобренная решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию.
3.3. Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями.
В настоящее время в МАОУ «Школа №1» получает образование 12%
обучающихся с задержкой психического развития, 3,4% обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Таким образом, в нашей школе обучается 14% детей с ОВЗ, из них
почти 2% - дети - инвалиды.
85
На уровне общности: формируются условия освоения социальных
ролей, ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации
целей и смыслов сообщества, приобретается опыт развития отношений
между
обучающимися,
родителями
педагогами.
Детская
и
образовании
развиваются
(законными
представителями),
детско-взрослая
общности
на
заботы,
принципах
в
инклюзивном
взаимоуважения
и
сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной
деятельности в классе, формируется опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации
его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной
работы, отдыха, праздников и общих дел с учетом специфики социальной и
культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ, обеспечивается
возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы,
формирует личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих
силах.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями являются:
налаживание эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в
общеобразовательной организации;
формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их
семьям со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
обеспечение
обучающихся,
психолого-педагогической
содействие
повышению
уровня
поддержки
их
психологической, медико - социальной компетентности.
86
семей
педагогической,
При
организации
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными потребностями педагоги ориентируются на:
– формирование личности ребёнка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и
психическому состоянию методов воспитания;
– создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями
и
их
сверстников, с использованием адекватных вспомогательных средств и
педагогических
приёмов,
организацией
совместных
форм
работы
с
педагогом-психологом;
– личностно-ориентированный подход в организации всех видов
деятельности обучающихся с особыми образовательными потребностями .
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и
социальной
успешности
обучающихся
призвана
способствовать
формированию у обучающихся ориентации на активную жизненную
позицию, инициативность, максимально вовлекать их в совместную
деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной
жизненной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся
строится на принципах:
публичности,
открытости
поощрений
(информирование
всех
обучающихся о награждении, проведение награждений в присутствии
значительного числа обучающихся);
соответствия
общеобразовательной
артефактов
и
организации,
процедур
качеству
награждения
укладу
воспитывающей
среды,
символике школы;
прозрачности
правил
поощрения
(наличие
положения
о
награждениях, неукоснительное следование порядку, зафиксированному в
этом документе, соблюдение справедливости при выдвижении кандидатур);
87
регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в
поощрениях, чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);
сочетания
индивидуального
и
коллективного
поощрения
(использование индивидуальных и коллективных наград даёт возможность
стимулировать индивидуальную и коллективную активность обучающихся,
преодолевать
межличностные
противоречия
между
обучающимися,
получившими и не получившими награды);
привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях
родителей
(законных
представителей)
обучающихся,
представителей
родительского сообщества, самих обучающихся, их представителей (с учётом
наличия
ученического
самоуправления),
сторонних
организаций,
их
статусных представителей;
дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формой
обучающихся
поощрения
и
проявлений
социальной
активной
успешности
жизненной
является
позиции
индивидуальное
портфолио.
Ведение портфолио — деятельность обучающихся при её организации
и
регулярном
поощрении
классными
руководителями,
поддержке
родителями (законными представителями) по собиранию (накоплению)
артефактов, фиксирующих и символизирующих достижения обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений,
достижений в группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные
письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др., участвовавших в
конкурсах и т. д.).
Кроме того, ежегодно обучающиеся и классы могут стать номинантами
в итоговом фестивале «Звёзды школы», где каждый получает возможность
проявить себя в течение года и получить заслуженное признание.
3.5 Анализ воспитательного процесса
88
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с
целевыми ориентирами результатов воспитания, личностными результатами
обучающихся на уровнях начального общего, основного общего образования,
установленными соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в МАОУ
«Школа №1» является ежегодный самоанализ воспитательной работы с
целью выявления основных проблем и последующего их решения с
привлечением (при необходимости) внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается
в
календарный план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
изучение, прежде всего не количественных, а качественных показателей,
таких как сохранение уклада общеобразовательной организации, качество
воспитывающей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль
общения, отношений между педагогами, обучающимися и родителями;
развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели
и задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы,
адекватного подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с
обучающимися, коллегами, социальными партнёрами);
распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие —
это результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальными
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Основное направление анализа воспитательного процесса - результаты
воспитания, социализации и саморазвития обучающихся. Критерием, на
89
основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития обучающихся в каждом классе. Анализ проводится
классными
руководителями
воспитательной
работе
вместе
(советником
с
заместителем
директора
по
директора
по
воспитанию),
руководителями ШМО с последующим обсуждением результатов на
методическом объединении классных руководителей или на информационнометодическом совещании.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое
наблюдение. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах: какие
проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся удалось
решить за прошедший учебный год; какие проблемы, затруднения решить не
удалось и почему; какие новые проблемы, трудности появились, над чем
предстоит работать педагогическому коллективу.
Внимание сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над
решением которых предстоит работать педагогическому коллективу. Итоги
самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем
90
директора по воспитательной работе в конце учебного года, рассматриваются
и утверждаются педагогическим советом школы.
91
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ВОСПИТАНИЯ
НА 2024-2027 ГОДЫ
Приказ №79.1-ОД
от 09.09.2024
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
1-9 КЛАССЫ
Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Торжественная линейка, посвященная Дню знаний
1-9
Дата
проведения
02.09
День здоровья
1-9
13.09
День трезвости
5-9
11.09
Кросс Наций
1-9
сентябрь
Школьная Спартакиада
5-9
День учителя
Концерт «Примите наши поздравления…»
1-9
в
теч.года
04.10
Мероприятия, события
Классы
Международный день пожилых людей
Концерт для ветеранов «От всей души…»
Посвящение в первоклассники, пятиклассники
-
15.10
1,5
Международный день школьных библиотек
День чтения. Читалочка
1-4
5-9
18.10,
19.10
октябрь
День отца
1-11
21.10.
Школьный отборочный тур
Городской конкурс чтецов
1-9
октябрь
День Матери
Концерт «Милой мамочке…», мастер-классы
1-9
21.11
День народного единства
1-9
ноябрь
День толерантности
1-9
16.11.
Ответственные
педагогорганизатор,
зам. по ВР
классные
руководители,
учителя
физкультуры,
зам. по ВР
педагогорганизатор,
соц.педагог,
педагог-психолог
классные руководители, учителя физкультуры
учитель физкультуры
кл. руководители,
педагогорганизатор, зам
дир по ВР.
руководитель музея,
педагог-организатор
кл.руководители,
педагог-организатор
педагог- библиотекарь, педагогорганизатор
кл.руководители,
педагог-организатор
педагоги – предметники, классные руководители
педагоги – предметники,
классные руководители
зам. по ВР, педагоги-организаторы
педагоги – предметники, классные ру-
День государственного герба РФ
1-9
30.11.
Международный день инвалидов, день добровольца (волонтера)
1-9
03.12.
День Героев Отечества
1-9
09.12.
День Конституции РФ
1-9
12.12
Новогодний праздник
1-9
23-27.12
День российского студенчества
1-9
25.01
День полного освобождения Ленинграда от фашисткой блокады
1-9
27.01.
День российской науки
1-9
08.02.
Международный день родного языка
1-9
21.02.
Цикл мероприятий ко Дню защитника Отечества
1-9
23.02.
Лыжня России
1-9
февраль
Международный женский день
Концерт «Примите наши поздравления…»
1-9
08.03.
День воссоединения Крыма и России
5-9
18.03.
День космонавтики
1-9
12.04.
День рождения школы
Фестиваль «Звезды школы»
1-9
апрель
День Победы советского народа в ВОВ
1-9
09.05.
Организация работы осеннего, весеннего и летнего пришкольных оздоровительных лагерей
1-6
Организация работы трудового отряда,лдпд
8-9
Международный день защиты детей
1-9
октябрь,
март,
июнь
июньиюльавгуст
01.06.
Пушкинский день России
1-6
06.06.
День России
1-6
12.06.
ководители,
соц.педагог
кл.руководители,
педагог-организатор
кл.руководители,
педагог-организатор
кл.руководители,
педагог-организатор
педагоги – предметники, классные руководители,
соц.педагог
кл.руководители,
педагог-организатор
зам.директора по ВР
кл.руководители,
педагог-организатор
кл.руководители,
педагог-организатор
кл.руководители,
педагог-организатор
учителяпредметники
педагогорганизатор, зам
дир по ВР.
классные руководители, учителя физкультуры
педагогорганизатор, зам
дир по ВР, кл.рук.
педагогорганизатор, зам
дир по ВР, учителя
истории
педагогорганизатор, зам
дир по ВР, рукводитель музея, кл. рук.
педагогорганизатор, зам
дир по ВР,
кл.руководители
педагогорганизатор, зам
дир по ВР, кл.рук.
руководитель ЛДПД
педагогорганизатор
руководитель ЛТО
педагогорганизатор, зам
дир по ВР
педагогорганизатор, руководитель ЛДПД
педагог-
День памяти и скорби
1-6
22.06.
Цикл мероприятий, посвящённых 130-летию школы
«Школа, вечно юная душою…»
1-9
сентябрьмай
организатор, руководитель ЛДПД
педагогорганизатор, руководитель ЛДПД
педагогорганизатор, зам
дир по ВР, педагоги,
родители
Модуль «Курсы внеурочной деятельности»
Классы
1-9
6-9
Количество
часов
в неделю
1
1
9
4
Робототехника
5,6
1
«Информатика на пять»
9
1
Музыкальный калейдоскоп
5-7
1
«Решу ОГЭ (Обществознание)»
8-9
0,5
Физика для нас
«Занимательная география»
6,7
5,9
1
1
Учусь читать
1б,1в
1
«Орлята России»
1-4
1
Название курса
«Разговоры о важном»
Реализация профориентационного минимума
«Россия-мои горизонты»
«Решу ОГЭ»
Ответственные
Кл.руководители
Кл.руководители
Учительпредметник
Учительпредметник
Учительпредметник
Учительпредметник
Учителяпредметники
Учителя нач.кл.
Учительпредметник
Учительпредметник
Учителя нач.кл.
Модуль «Самоуправление»
Дела, события, мероприятия
Клас
сы
Сбор активов в классах «Наши задачи и общие дела на месяц».
Подведение итогов проделанной работы»
5-9
Ориентировочное
время
проведения
ежемесячно
Сбор общешкольного Совета лидеров с целью планирования
деятельности на месяц и анализа проделанной работы
5-9
ежемесячно
Заседания Совета лидеров с целью планирования деятельности
на 1 полугодие /2 полугодие «Мозговой штурм»
5-9
сентябрь
декабрь
Ответственные
Совет
лидеров,
педагогорганизатор
Совет
лидеров,
педагогорганизатор
Совет
лидеров,
педагогорганизатор
Модуль «Детские общественные объединения»
Направление
Деятельность отряда ЮИД «СТОП!»
(по Плану работы отряда)
Деятельность школьного музея
Клас
сы
7б
Дата
проведения
ежемесячно
1-9
ежемесячно
Ответственные
руководитель
отряда
В.С.Колмакова
Руководитель
школьного музея
Деятельность спортивного клуба «Импульс»
6-9
ежемесячно
Деятельность Совета лидеров ученического самоуправления
5-9
ежемесячно
Деятельность первичного отделения Движение первых
5-9
ежемесячно
руководитель
клуба
Педагогорганизатор,
зам. по ВР
советник директора
зам. по ВР
Модуль «Экскурсии, походы»
Мероприятия
Клас
сы
Дата
Ответственные
(период)
проведения
Экскурсии по стационарным экспозициям и сменным выставкам музеев г. Ирбита
(согласно индивидуальным по планам работы классных руководителей)
Ирбитский музей народного быта (Революции, 25А)
1-9
в течение года Классные руководители
Пожарная часть
1
сентябрь
Классные руководители
Музей мотоциклов
7
май
Классные руководители
Ирбитская межрайонная прокуратура
9
ноябрь
Классные руководители
Городской архив
лдпд
июнь
Классные руководители
Мебельщик
6
март
Классные руководители
Железнодорожный вокзал
4
январь
Классные руководители
Аптека «Планета здоровья»
3
декабрь
Классные руководители
Музей гравюры и рисунка Ирбитского государственного музея
1-9
в течение года Классные руковоизобразительных искусств (Карла Маркса, 47)
дители
Ирбитский историко-этнографический музей (Кирова, 50, 74)
1-9
в течение года Классные руководители
Музейно-выставочный информационно-образовательный центр
1-9
в течение года Классные руковоИрбитского государственного музея изобразительных искусств
дители
(Елизарьевых, 28)
Мотодом (ул.Пролетарская)
2
октябрь
Классные руководители
Музей Уральского искусства Ирбитского государственного му1-9
в течение года Классные руковозея изобразительных искусств (Володарского, 14)
дители
Школьный музей
1-9
в течение года Классные руководители, руководитель школьным
музеем
Экскурсии в библиотеки города
(экскурсии в библиотеки планируют классные руководители по плану библиотеки)
Библиотека им. Д.Н. Мамина-Сибиряка (Орджоникидзе, 32)
1-9
в течение года Классные руководители
Детская библиотека № 1 (Орджоникидзе, 25)
1-9
в течение года Классные руководители
Школьная библиотека
1-9
в течение года Классные руководители
Экскурсии по изучению и отработке ПДД
Маршрут движения учеников «ДОМ-ШКОЛА-ДОМ».
1-4
сентябрь
Классные руководители
Практическое занятие «Отработка с учащимися безопасного
1-4
сентябрь
Классные руковомаршрута следования от дома до школы и обратно по карте»
дители
Акция «Шагающий автобус»
Экскурсия «Знай и соблюдай правила дорожного движения»
Экскурсия «Особенности безопасного поведения на дороге в
осенний период. ПМ «Внимание –каникулы!»
Акция «Родительский патруль» у пешеходного перехода с участием сотрудников ГИБДД
1-4
сентябрь
октябрь
октябрь
Классные руководители
1-9
Классные руководители
1-9
по графику
Руководитель отежемесячно
ряда ЮИД,
сотрудники
ГИБДД
Экскурсия, практическое занятие «Светоотражающие элементы
1-9
ноябрь
Руководитель отв одежде»
ряда ЮИД Классные руководители
Экскурсия, занятие «Нерегулируемый пешеходный переход»
1-9
ноябрь
Руководитель отряда ЮИД Классные руководители
Экскурсия, занятие «Опасности зимних дорог. Внимание – зим1-9
декабрь
Руководитель отние каникулы!»
ряда ЮИД Классные руководител,
сотрудники
ГИБДД
Экскурсия, занятие «Опасность катков, наледей, горок, выходя1-9
январь
Руководитель отщих на проезжую часть»
ряда ЮИД
Экскурсия, занятие «Безопасное пересечение проезжей части»
1-9
январь
Руководитель отряда ЮИД, сотрудники ГИБДД
Экскурсия, практическое занятие «Правила перевозки детей, с
1-4
февраль
Руководитель отобязательным использованием специальных детских удерживаряда ЮИД Классющих устройств»
ные руководители
Экскурсия, практическое занятие «Дорожные ловушки»
1-9
февраль
Руководитель отряда ЮИД Классные руководители, сотрудники
ГИБДД
Экскурсия, практическое занятие «Опасность дорог в весенний
1-9
март
Руководитель отпериод. ПМ «Внимание – каникулы!»
ряда ЮИД Классные руководители, сотрудники
ГИБДД
Экскурсия, практическое занятие «ПДД для велосипедистов,
1-9
апрель
Классные руковомопедистов (скутеристов)»
дители, сотрудники ГИБДД
Экскурсия, практическое занятие «Дорожные знаки»
1-4
апрель
Классные руководители
Экскурсия, практическое занятие «Безопасное поведение на
1-4
май
Классные руковопроезжей части в период летних каникул»
дители, сотрудники ГИБДД
Экскурсии в пожарно-спасательную часть № 60 (по плану пожарной части), курсы УМЦ ГО и ЧС г.Ирбита
Дни открытых дверей, обзорные и ознакомительные экскурсии,
1-9
в течение года Классные руковопосещение тематических занятий
дители, преподавательорганизатор ОБЖ
Экскурсии на мероприятия в учреждения культуры
(экскурсии в учреждения культуры планируют классные руководители по анонсам,
рекламам, афишам мероприятий)
МАУК Драматический театр им. А.Н. Островского - спектакли,
1-9
в течение года Классные руковотематические и календарные представления
дители
Кинотеатр «Урал»
1-9
в течение года Классные руководители
Дворец культуры им. В.К. Костевича - праздники, представле1-9
в течение года Классные руковония, концерты, вечера отдыха, игровые и развлекательные продители
граммы, выставки, ярмарки, смотры, фестивали, конкурсы
Центр детского творчества - праздники, представления, концерты, вечера отдыха, игровые и развлекательные программы, выставки, ярмарки, смотры, фестивали, конкурсы
Детско-юношеская спортивная школа (ДЮСШ) - соревнования,
эстафеты, дни открытых дверей, секции
1-9
в течение года
Классные руководители
1-9
в течение года
Спорткомплекс «Олимп» - соревнования, дни открытых дверей,
секции
1-9
в течение года
Классные руководители, учителя
физкультуры
Классные руководители, учителя
физкультуры
Экскурсии на природу
Сезонные Дни здоровья (парк «Сосновая роща» и парк 40-летия
1-9
комсомола)
в течение года
Предметные экскурсии
1-9
в течение года
Экскурсии по Ирбитскому району и Свердловской области
(школьные туры, активные туры (походы), событийный, этнографический туризм)
1-9
в течение года
Классные руководители, учителя
физкультуры
Классные
руководители,
учителя
физкультуры
Классные
руководители,
учителя
физкультуры
Модуль «Профориентация»
Дела, события, мероприятия
Клас
сы
Ориентировочное
Ответственные
время
проведения
по отдельному Кл.руководители
плану
в теч.года
Классные руководители
в теч.года
Педагогнавигатор
зам. по ВР
в теч.года
Классные руководители
в теч.года
Классные руководители
зам.по ВР
Реализация профориентационного минимума
6-9
Ярмарка учебных мест для учащихся в УСПО г. Ирбита
8-9
Реализация профориентационного проекта
«Билет в будущее»
6-9
Дни открытых дверей для 8х-9х кл. в учреждениях СПО
8-9
Совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий (http://metodkabinet.ru/, http://мойориен
тир.рф/https://proektoria.online/news/projectnews/prodolzhenie_cikl
a_vserossijskih_otkrytyh_urokov/ и др.),
Профориентационное онлайн-тестирование
(https://proforientator.ru/tests/; https://postupi.online/
8-9
8-9
в теч.года
Просмотр роликов о профессиях («Шоу профессий»)
5-9
Экскурсии на предприятия, в учреждения и организации города
6-9
в теч.года
по
графику
в теч.года
по
графику
Классные руководители
зам.по ВР
педагог-психолог
Классные руководители
зам.по ВР
Педагогорганизатор
зам.по ВР
Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Дела, события, мероприятия
Оформление уголков безопасности, стендов с правилами поведения
Клас
сы
1-9
Ориентировочное
время
проведения
сентябрь,
декабрь, март
Ответственные
Классные руководители
Оформление классных уголков
1-9
в течение года
1-9
по плану, в
теч.года
сентябрь
-
сентябрь
7б
сентябрь
Оформление интерьера школьных помещений, тематических
фотовыставок, посвящённое 130-летию школы
1-9
октябрь
Оформление интерьера школьных помещений к новогодним
праздникам
Оформление интерьера школьных помещений к Дню защитника
Отечества
Оформление интерьера школьных помещений к Международному женскому дню
Оформление интерьера школьных помещений к Последнему
звонку
Размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций:
творческие работы школьников, классных коллективов; тематические информационные материалы
Проектирование и разбивка клумб, помощь в организации эстетического оформления в школе
1-9
декабрь
1-9
февраль
1-9
март
4,9
май
1-9
в теч.года
8-9
июнь
Оформление сменных выставок, экспозиций в школьном музее
Оформление классов «С Днем знаний!»
Оформление к началу учебного года вестибюля, школьного
двора
Оформление стенда по БДД на 1 этаже школы
Классные руководители
Руководитель
школьного музея
Классные руководители
Педагог организатор
Педагог организатор
педагогорганизатор, учитель ИЗО
педагогорганизатор
педагогорганизатор
педагогорганизатор
педагогорганизатор
Классные руководители, педагогорганизатор
Руководитель
трудового
отряда
Модуль «Работа с родителями»
Дела, события, мероприятия
Клас
сы
Ориентировочное
время
проведения
2.09
Торжественные линейки
1-9
Тематические родительские собрания в соответствии с планом
работы классных руководителей и планом работы школы
1-9
Рейды в семьи учащихся
1-9
сентябрь
Тематические родительские форумы (обсуждения, конференции)
на школьном интернет-сайте, через родительские чаты
1-9
в теч.года
Помощь в подготовке и проведении общешкольных и классных
мероприятий
1-9
в теч.года
Участие родителей в профилактических акциях по БДД (Родительский патруль, Внимание, дети, Горка и пр.)
1-9
в теч.года
в теч. года
Ответственные
Педагогорганизатор, классные руководители
Заместитель директора по УВР,
ВР, соц. педагог,
психолог, кл. рук.
Администрация
школы, социальный педагог, классные руководители
Педагогорганизатор, классные руководители,
педагогпсихолог,
соц.педагог
Педагогорганизатор, классные руководители
Руководитель отряда ЮИД, классные руководители
Работа общешкольного родительского комитета (по отдельному
плану)
1-9
в теч.года
Консультирование и разъяснительная работа с родителями по
вопросам психолого-педагогической диагностики учеников
1-9
сентябрьоктябрь
Помощь в организации занятости детей в каникулярные периоды
1-9
в теч. года
Дни открытых дверей для родителей учащихся 1,5 классов:
1-9
в теч. года
- открытые уроки;
- внеклассные мероприятия
Модуль «Профилактика правонарушений несовершеннолетних»
Операции «Подросток», «Всеобуч»
5-9
Мониторинг обучающихся, не приступивших к обучению
1-9
Заседания Совета профилактики
1-9
Единые дни профилактики
1-9
Мероприятия по плану социального педагога, классных руководителей
1-9
Вовлечение обучающихся группы риска во внеклассные мероприятия, в деятельность кружков и секций при школе и вне её
1-9
Участие в работе МРГ (межведомственная рабочая группа на
базе ЦСПС и Д) по работе с детьми, состоящими на различных
видах учёта
-
социальный педагог, классные руководители
социальный педагог,
педагогпсихолог
зам. дир. по ВР,
социальный педагог, классные руководители
зам. дир. по ВР,
классные руководители
соц.педагог, классные руководители
соц.педагог, клас02.09-04.09
сные руководители
1 раз в месяц члены совета
или
по мере необходимости
по отдельному соц.педагог,
плану
зам.дир. по ВР
по отдельному соц.педагог
плану
зам. дир. по ВР,
сентябрь
социальный педаянварь
гог, классные руководители
зам. дир. по ВР,
социальный педав течение года
гог,
педагогпсихолог
в теч.года
Модуль «Безопасность»
Месячники безопасности и гражданской защиты детей
Проведение инструктажей, классных часов, - Безопасное поведение при нахождении на объектах инфраструктуры железнодорожного транспорта.
- Культура поведения несовершеннолетних на дороге. - Удерживающие устройства в автомобиле. Правила перевозки детей в
транспортном средстве.
- Световозвращающие элементы в одежде – одно из условий
предотвращения ДТП.
- Пожарная безопасность.
-Информационная безопасность.
- Безопасность на водных объектах.
Неделя безопасности (инструктажи по пожарной безопасности,
антитеррористической безопасности, по безопасному поведению учащихся на дорогах и в качестве пассажиров автомототранспорта)
1-9
Сентябрьоктябрь
Апрель-май
1-9
Сентябрь
Апрель
1-9
02.09.-10.09
Заместитель директора по ВР,
педагогорганизатор, учителя ОБЖ
Заместитель директора по ВР,
педагогорганизатор,
классные руководители, субьекты
профилактики
Педагогорганизатор, зам.
директора по ВР,
педагог-
Единый день дорожной безопасности (беседы и кл.часы в т.ч. с
представителями ГИБДД по безопасному поведению на дорогах)
Единый день световозвращателя (беседы по безопасности дорожного движения с учащимися с применением световозвращающих элеменетов, мастер-классы по изготовлению световозвращателей)
ПМ «Внимание – дети!» (занятия, беседы, инструктажи по БДД
с родителями и детьми, рейды с участием членов «Родительского патруля», разработка безопасных маршрутов «ДомШкола-Дом»)
Месячник Гражданской обороны (занятия, беседы по гражданской обороне, безопасности жизнедеятельности, тренировки по
ГО)
ПМ «Внимание, каникулы!» (родительские собрания или онлайн-встречи по вопросам безопасности дорожного движения,
по использованию световозвращающих элементов; дежур-
ства и выступления отряда ЮИД; социальная акция по
пропаганде ПДД)
ПМ «Родительский патруль» (ежемесячное профилактическое
мероприятие с привлечением родительского актива для пропаганды ПДД, дежурства вблизи школы с целью предотвращения
нарушений ПДД учащимися)
ПМ «Горка» (профилактическое мероприятие, направленное на
предотвращение травмирования детей на горках, ледяных скатах, в т.ч вблизи дорог)
Недели безопасности (организация и проведение тестирования,
олимпиады по БДД среди учащихся 1-9 кл.)
1-9
02.09.-10.09
1-9
10.09
1-9
сентябрь
1-9
октябрь
1-9
октябрь
1-9
в теч.года по
отдельному
графику
1-9
декабрь, январь, февраль
1-9
в теч.года
библиотекарь,
классные руководители
Педагогорганизатор, зам.
директора по ВР,
классные руководители
Педагогорганизатор, зам.
директора по ВР,
классные руководители
Педагогорганизатор, зам.
директора по ВР,
классные руководители
Начальник штаба
ГО,
классные руководители
Педагогорганизатор, зам.
директора по ВР,
классные руководители
Педагогорганизатор,
кл.руководители
Педагогорганизатор,
кл.руководители
Зам. по ВР,
Педагогорганизатор,
кл.руководители,
Модуль «Школьный урок»
Всероссийский открытый урок «ОБЖ» (урок подготовки детей к
действиям в условиях различного рода чрезвычайных ситуаций)
5-9
сентябрь,
март, апрель
5-9
Сентябрьоктябрь
5-9
Октябрь
Декабрь
Март
май
1-9
10.12.
5-9
в течение года
Уроки, посвященные Дню солидарности в борьбе терроризмом
1-9
04.-05.09
Тематические уроки на различные темы
1-9
в течение года
Единый урок «Безопасность в сети ИНТЕРНЕТ»
Единый день профилактики правонарушений и деструктивного
поведения (правовые, профилактические игры, беседы и т.п.)
Единый урок «Права человека»
Урок цифры
Классные
руководители,
учителя ОБЖ
Классные
руководители,
педагогиорганизаторы
Социальный
педагог, классные
руководители
Учителяпредметники
Учителяпредметники
классные руководители
классные руково-
дители, учителяпредметники
Модуль «Классное руководство»
Запись обучающихся в УДО:
Информирование обучающихся и родителей об учреждениях
дополнительного образования, имеющихся в городе, проведение
1-9
тематических родительских собраний; в классах - лекций, бесед,
уроков и классных часов о доступности дополнительного образования, досуговой занятости в УДО
Оформление Папки классного руководителя на НУГ
1-9
1)Классные часы «Планирование работы класса на 2024-25
уч.год»
2) Выборы органов самоуправления в классах
Проведение инструктажей по Технике безопасности, цикл бесед
о поведении в ЧС, ТБ в школе, дома и на улице
Изучение особенностей личностного развития обучающихся
класса, диагностика личностных результатов воспитания
Организация совместных КТД для личностного развития ребёнка:
—
совместное подведение итогов и планирования
каждого месяца (четверти, полугодия, года) по разным направлениям деятельности;
—
формирование традиций в классном коллективе:
«День именинника», ежегодный поход «Есть в осени первоначальной…», концерты для мам, бабушек, пап и т.п.;
—
установление позитивных отношений с другими
классными коллективами (через подготовку и проведение ключевого общешкольного дела);
—
сбор информации об увлечениях и интересах
обучающихся и их родителей, чтобы найти вдохновителей для
организации интересных и полезных дел;
Индивидуальная работа с учащимися класса :
—
заполнение с учащимися портфолио;
—
работа классного руководителя с учащимися,
находящимся в состоянии стресса и дискомфорта;
—
делегирование ответственности за то или иное
поручение в классе; вовлечение учащихся в социально значимую
деятельность
Работа со слабоуспевающими детьми и учащимися, испытывающими трудности в обучении
Работа с учителями, преподающими в классе:
посещение учебных занятий, регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, мини-педсоветы
по проблемам класса, ведение дневника наблюдений, индивидуальные беседы с учащимися и их родителями, работа с педагогом-психологом
Работа с обучающимися, состоящими на различных видах учёта,
в группе риска, оказавшимися в трудной жизненной ситуации:
вовлечение детей в кружковую работу, наделение общественными поручениями в классе делегирование отдельных поручений, ежедневный контроль, беседы с родителями
Тематические семинары и информационно-методические совещания по вопросам воспитания, курсовая подготовка по вопро-
Кл.руководители
сентябрь
сентябрьоктябрь
Кл.руководители
Кл.руководители
5-9
Сентябрь
1-9
Сентябрь
1-9
в теч. года
Кл.руководители
Кл.руководители
Кл.руководители
1-9
в теч.года
Кл.руководители
1-9
в теч.года
1-9
в теч.года
Кл.руководители
Кл.руководители
1-9
в теч.года
Кл.руководители
1-9
в теч..года
-
в теч..года
Зам.дир.по ВР
Кл.рук
сам воспитания и социализации обучающихся
Модуль «Школьный музей»
Музейные тематические уроки, посвященные памятным датам
1-9
Экскурсии по стационарным экспозициям и выставкам музея
Тематические выставки
Цикл тематических мероприятий к юбилею школы
в теч. года по
плану работы
музея
1-9
в теч. года
1-9
в теч. года
1-9
в теч. года
руководитель музея
руководитель музея
руководитель музея
руководитель музея
